《刷子李》教案优秀一、“绕口令”游戏作铺垫。1、粉丝什么意思?2、鱼翅是什么意思?3、绕口令游戏:请5位学生上台,进行绕口令比赛:谁准确地念绕口令的遍数多?下面是小编为大家整理的《刷子李》教案优秀13篇,供大家参考。
《刷子李》教案优秀篇1
一、 “绕口令”游戏作铺垫。
1、粉丝什么意思?
2、鱼翅是什么意思?
3、绕口令游戏:请5位学生上台,进行绕口令比赛:谁准确地念绕口令的遍数多?
《俗世奇人》述说俗世不俗之人
教师提示:不比快,比的是遍数和准确。
二、归纳梳理,体会刷子李的“奇”。
1、教师:大千世界无所不有,《俗世奇人》中记载了一位奇人:他是刷子李。
(1)刷子李是名字吗?
(2)教师:从绰号中,你能明白什么?
(3)如果姓李,而且干粉刷的,都能称为“刷子李”吗?
2、预习过的请举手,课文会读了吗?
这篇课文中,需要准确认读的有三个:包袱、蘸浆、露馅儿
露馅儿:南方人特别难读,在北方就好读多了。
看来,预习的确很充分。
3、快速浏览课文,思考:刷子李到底奇在哪里?“奇”有几处?标出来,并在旁边迅速地记录感受。
学生自读,做记号。发现最多的是7处,最少的是1处。
教师:到底是几处?交流能让我们更明白。交流:什么地方体现了“刷子李”的“奇”?
(1) 一身黑衣没有一个白点;可以用什么词语?(神奇在“黑衣无暇”)
(2) 效果奇;无缘遇到刷子李;
(3) 规矩奇;
(4) 第五段中找找,关注动作:悠然摆来,悠然摆去;如此潇洒,仅此刷子李一人,充分表现刷子李的动作神奇;
让学生读读,读出“悠然”的味道。
读快好还是读慢点好,把你们右手高高举起,在那里刷墙的样子,比较像刷子李。
边读边用右手做动作;
做到刷子李这样,很难;
(5) 教师:我认为特别神奇的是后面那部分。写什么特别好?
效果好;哪个词写出来?(匀匀实实)均匀厚实就是匀匀实实。
出示五个句子,用心读读句子,读着读着不是粉刷匠,而是艺术家。
不适合齐读,按自己的节奏读。
4、体会刷子李的“奇”,出示5个句子:(在文本中体会)
(1) 他要是给您刷好一间屋子,……如同升天一般美。
(2) 他刷浆时必穿一身黑,
(3) 刷子李一举刷子……匀匀实实
(4) 只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,……清脆……
(5) 啪啪声里,一道道……天衣无缝,……平平整整……
学生自由读。
5、学生交流感受。刷子李刷墙成了什么?(联系生活经验体会,引导学生以各种高雅职业作比。)
(1) 艺术家;音乐家;
(2) 魔术师;
(3) 神仙;天衣无缝只有神仙才能做到;
(4) 高级裁缝师;
(5) 刷子李成了舞蹈家。悠然摆来摆去,手脚很软,刷子李如同在跳舞;
(6) 教师:刷子李到底“奇”在哪里,明白了吗?
6、梳理“刷子李”的“奇”,从三个方面归纳。
(1) 学生:服装、规矩;
(2) 教师:说准一个:规矩;
(3) 学生2:动作奇;
(4) 学生3:质量奇;教师:有好几个方面都是写这个方面的。
(5) 教师:正因为这三方面,才成为“奇人”,这样的奇人才能成为“刷子李”。
(6) 教师:民间如果有绝活无人能比,就能这么称呼他。
行当+姓氏,这样的人有吗?
学生:泥人张、风筝魏
(7)教师:有个教书教得特别好的,叫做什么?像我是没有资格享用的。
四、以“一波三折”为点,体会曹小三的心情变化。
1、这篇小说特别吸引人?你是怎么体会到的?
学生:刻画的人物很生动;
2、教师:有几个自然段会出乎我们的意料,特别吸引人?(6、7、8、9、11)
3、这些自然段出乎意料,也令徒弟曹小三倍感意外。
4、浏览这几个自然段,划出出乎徒弟倍感意外的句子。
5、学生交流:
学生1:无白点;
学生2:有一个白点;
学生3:白点是抽烟烧到的。
5、出示句子1:
每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
(1) 哪个词点出“出乎意料”?
(2) 虞大明粉刷匠身上的斑点作比,突出技艺高超。
(3) 课文中说:徒弟对刷子李表现得怎么样?
(4) 用线条来表示,那就是(看图,教师的心情折线图)
6、其他两处,读课文,学生自己在纸上画画曹小三的心理图示。一个学生画在黑板上。
(1)出示图示,直线下降,联系课文的词语。
(2)变换段落,出示相应的心理图示,教师所画的是直线上升的心理图示。
(3)这个图示用一个成语来表示:一波三折。曹小三内心的“一波三折”,深深地吸引了我们的眼球。
(4)如果用语言把内心感受表达出来,选择其中一处,写2、3句话。谁写得生动,谁写得有意思,谁写得传神?
学生写心理活动。
教师评价:不想当刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。
五、抓住“一波三折”为点,体会课文文路的“一波三折”。1、课文还有一个“一波三折”,请学生找找;
2、教师提示:如果将课文分成三段:
第一段(第1自然段)
第二段(第2自然段)
第三段(3——11自然段)
(1)第二段有一个词很打击人,是哪个词?(传说)
(2)第三段写刷子李在人们面前表演了,亲眼见证了刷子李高超的记忆。是读者心里的“一波三折”。
(3)教师归纳:既领略了刷子李,又领略了冯骥才小说中的“一波三折”。
六、各抒己见,领悟内涵。
1、你感悟到什么?学生:名气不是乱说出来的。
2、读以下这几段,就更明白了。出示语段:码头上的人,全是硬碰硬,手艺人靠的是手,……教师伴着大鼓读读。
3、读完后,你的感受是什么?
学生:三百六十行,行行出状元;
教师:作为我们,得练好内功,成为这个行当中的状元。
6、教师:明白那么多的道理,读这样的小说有意思吗?
7、教师:送给刷子李一副对联,猜对联的机会。
(1) 上、下联和横披。
(2) 知道什么字,马上喊出来。
(3) 上联:天衣无缝,刷子见功底;
下联:黑衣无暇,绝活写传奇。
横披:俗世奇人
出示关于《俗世奇人》的介绍,教师读介绍。
“人物之奇特,闻所未闻;故事之精妙,叹为观止。”
板书: 效果奇
刷子李——奇人——规矩奇
动作奇
《刷子李》教案优秀篇2
教材分析:
本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文,而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时,非常注重细节的描写,分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段,直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果;还有,文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写,使“刷子李”这个人物活了,神了,深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显:就是让学生通过本组精读课文的学习后,进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习应用。
学情分析:
学生接触写人的文章比较多,而且这一类的文章比较贴近生活,学生容易接受,也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人,可是,他又是“俗世”中的“奇人”,作者通过一件极富戏剧性的事情,突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺,渲染了引人入胜的艺术效果,紧紧地抓住了学生的心,激起了学习的热情。还有,本文语言朴素,幽默传神,极富表现力,所以,学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说,在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章,也写过类似作文,已经积累了一些这方面的读写经验的前提下,为教师的教学设计奠定了坚实的基础,为有效地提高教学效果提供了有力的保证。
教学目标:
知识与技能:
1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法:
1、有感情地朗读,边读边想象情景,体会人物高超的技术。
2、自读与集中相结合,学习刻画人物的方法。
情感态度与价值观:体会作者对这个奇人由衷的赞叹和肯定。
教学重点和难点:
1、体会人物高超的技术。
2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学策略选择与设计
在小学语文阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会情感,揣摩文章的叙述顺序,领悟基本的表达方法。从习作来看,第三学段提出了明确的习作要求,内容要具体,感情要真实。而且,叶圣陶说过:“就教学而言,精读是主体,略读是补充,略读指导却需要提纲挈领,期其自得。”因此,我在这课的教学设计定位在读写结合上,通过教师引导学生对文本的解读,凸显学生学习的主体性,突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后,开展随阅练笔,以此提高学生的读写能力,实现课堂教学的有效性。
教学环境及资源准备:
1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。
2、多媒体课件。
教学过程:
一、谈话引入
3分钟 :
1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]
2.解题:怎么叫刷子李呢?
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。
检验学生的前阅读:
二、自读课文,感受形象
17分钟
1.检查预习,初识“刷子李”。
提问:通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?
(根据学生的自由回答,小结要点──技艺高超──俗世奇人。)
2.引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)
3.指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?
⑶找出精彩语句,体会表达效果。
4.根据自学要求阅读课文,
勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
5.交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?
根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的 ?
学生圈、画句子:
“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点,白刷不要钱。”
“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“啪啪声里……雪白的屏障。”
“每一面墙刷完……没发现。
引导学生质疑,培养学生自主学习的能力。
生自读自悟,抓住文章中的关键点和细节描写,体会人物性格
三、引导归纳要点,学习写作方法:
15分钟:
一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。
采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
学生交流写法:动作描写;细节描写; 一波三折的叙事学生难以领悟,教师这时应起主导作用,加以引导。
四、积累精彩语句,体会表达效果
5分钟:
1.谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。
学生再次阅读,准备推荐。
2.交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。
3.摘抄精彩语句,尝试点评。
交流精彩语句,朗读。
摘抄精彩语句。 再次感受文章的语言美。
五、推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》
2.学生推荐课前找到的同类文章。
作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
《刷子李》教案优秀篇3
【教学目标】
1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力,了解我国民间艺人的高超技艺。
2、正确、流利有感情朗读课文,并能较生动地复述课文内容。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法,激发学生热爱文学的感情。
【教学重点】
1、指导学生生动地复述课文。
2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。
【教学方法】
1、指导学生通过串联课文关键词语的方法,生动有序地复述课文内容。
2、引导学生体会描写人物的词句,感受人物的形象。
【教学过程】
一、观看视屏片段,谈话导入新课
二、回顾全文,整体感知课文内容
1、学生自由表达。
2、老师总结,相机板书:
绝
三、品读句段,指导学生感受人物神情魅力
1、读第五自然段:
画出描写师傅刷墙的句子。
2、品读,交流、指导。
3、重点指导学生感受下面的句子:
“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”
⑴ “悠然”是什么意思?在这句话中,“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态?
⑵ 从“啪地清脆一响,极是好听”体会到徒弟怎样的感受?
(陶醉)
⑶ 想象:
“伴着鼓点,和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景?
(似翩然起舞,如轻柔抚琴,将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术!不得不叫人赞叹:绝!)
4、要求学生用朗读的方式,再次感受刷子李怡然自得,潇洒自如的形象。
5、出示句段,用敬佩赞美的语气诵读这段话。
四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容
需要重点体会的句子:
“完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。
1、“山般的形象”指什么?“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心?
2、联系下文,让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超,真叫绝!
五、总结拓展
我们抓住两个带有“然”字的词语,描写师傅神态的“悠然”,刻画徒弟心态的“轰然”,从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术,也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实,课文中还有一些带“然”字的词语,大家赶快找一找。
学生说老师板书:
当然 果然 居然 竟然 忽然
六、指导学生复述课文内容
1、用上“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”7个词语。
2、采用第一人称的语气复述,语言要生动,语气要自豪。
3、学生自由准备,然后全班交流。
4、总结:
抓住关键的词语复述课文,内容更加准确全面;变换叙述的人称复述课文,情节更加生动精彩。
七、吟诗写话,感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟
1、赞颂刷子李的话。
2、抒发内心感悟的话。
3、吟颂老师的诗歌。
八、作业
1、读冯冀才的《俗世奇人》。
2、调查了解,整理记录民间技艺高超的人与事。
【板书设计】
15、刷子李
绝
《刷子李》教案优秀篇4
教学目标:
1.熟读课文,了解"刷子李"高超的刷墙技艺,想象"刷子李"刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现"刷子李"的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的10个生字,摘录描写精彩的句子。教学难点:
体会"刷子李"的技艺高超表现在哪里。
教学重点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排:1课时
教学过程:1.出示课题"刷子李",说说从课题中你可以看出一些什么?
可能的答案:(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫"刷子李"…
2.刷墙特别好的,姓李人叫"刷子李",这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?
比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫"豆腐王",剃头特别好的,姓陈德任叫"剃刀陈"…
二、通读课文,整体感知
学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)
3.默读课文,找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子,做好标记。
二、读课文,了解"刷子李"
1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。
2.说说"刷子李"给你留下了什么样的印象?
学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。
3.默读课文,找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子,做好标记。
4.课堂交流,用一个词来说说"刷子李"的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容"刷子李"的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。
理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
(1)"只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。"
──通过动作和声音的描写,写出了"刷子李"刷墙时动作熟练优美。
(2)"啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。"
──一个"天衣无缝",一个比喻,写出了"刷子李"粉刷的墙面十分平整,质量很高。做的活,效果非同一般。
(3)"这时候,刷子李忽然朝他说话…看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。"
──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解"刷子李"刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。
1.文中多次写到"刷子李"的黑衣服,你们发现了几处?
2.学生交流列举。(四处)
3.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现"小白点"。
4.出示:"最叫人叫绝的是,他刷浆时必…白刷不要钱。"
5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6.读一读,读出对他高超技艺的赞叹。
9.小组派代表朗读,要让同学听出"刷子李"的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。
10.课文是写"刷子李"的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2.学生交流。
3.教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现"刷子李"的技艺高超。
四、紧扣末句,总结课文
1.出示最后一小节。
2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。一辈子也不一定明白呢?
总结:这篇文章真是一波三折,引人入胜,起初,徒弟半信半疑,但大半天下来,一个小粉点也没发现,当徒弟时师傅佩服得五体投地时,却突然发现"刷子李"裤子上有一个白点:师傅如山般的形象轰然倒去。不料,"刷子李"揭开谜底:那白点原是黑裤烧了个洞,使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"
确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练,不断进取的结果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三,曹小三感触很深,获益多多。
五、课后作业
用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。
16格列佛游
一。教学目标:1.学会10个字。
2.默读课文,用第三人称复述课文。
3.抓住重点词句,品味课文中的描述语言,感受其想象的神奇。
4.感受格列佛在充满敌意,奇特,语言不通的小人国,用他的善良,宽容获得了理解和尊重,教案《五年级上刷子李教案5》。二。教学重难点:
1.默读课文,用第三人称复述课文。
2.抓住重点词句,品味课文中的描述语言,感受其想象的神奇。
三。教学时数:一课时
四。教学过程:1.激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么?
(格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说,作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)
我们今天学的课文就是四次经历中的一次--小人国奇遇。
板书课题:格列佛游记--小人国奇遇2.初读课文,理清文脉
自由地小声朗读课文,要求:
(1)读准课后生字词的字音,读通句子。(2)浏览课文,找出文中四字词语,利用工具书,结合上下文,在小组内说说词语的意思。轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安
战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭
痛苦万状和颜悦色宽宏大量
齐读并说说各自理解的词语意思。3.再次默读课文,想一想:格列佛来到了什么地方?你是从哪些词句中知道的,用笔勾画,在旁边批注。(1)合作交流,感受小人国的奇特。学生找到文中的关键词语,重点句子结合自己的理解交流。
学情预设:
A.二十辆车装满了肉…一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人国中永远是居高临下的,无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)
B.皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖…肃然起敬。(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖,这在现实生活中极其微不足道的高度,在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味)师:皇帝自然是体态威严,只要一眼就可以看出他是小人国的统治
者。可是他到底了不起在什么地方呢?引导学生找出C.他容貌雄健威武,张着奥地利人的`嘴唇…战无不胜。(作者的外貌描写,让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。)(2)指导朗读,其他同学体会之后,互评,在评论的基础上再朗读。4.教师过渡:刚才我们通过朗读,知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方,并且感受到了小人国的"小",格列佛来到了这个地方后,大家接受他吗?他遇到了哪些挫折?最后是怎样和他们成为朋友的?请同学们默读课文第四节,勾出重点词句并谈谈感受。
学情预设:(1)这些人急不可耐地…挨近我。(格列佛给小人国的臣民带来了震动)(2)我在房门口地上坐着的时候…射中了我的左眼。(小人国的臣民对他充满了敌意)
(3)但我很快消除了他们的恐惧…从我的口袋里放出。(引导学生说出"和颜悦色""轻轻""一个一个"等词表现出他的宽容,善良让小人国的人万分感激)指导朗读并演一演。小结:格列佛来到一个神气的国度,这里的一切对他来说是新奇的,他给这个小人国的臣民也带来了震动,最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。5.用第三人称复述课文片段(1)引导学生回顾复述的方法(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称,在理解原文的基础上,对原文用自己的语言重新组织。
6.猜想一下,格列佛在后来的游历中,还会发生怎样的故事?大家互相说一说。
作业:课外读一读《格列佛游记》
板书设计:16格列佛游记--小人国奇遇
小人国的"小"
宽宏大量赢得尊重
板书设计15刷子李
技艺高超
(出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议)
《刷子李》教案优秀篇5
教学目标:
1、通过小三跟着师傅学艺的过程,亲历亲闻,真正感受到刷子李技世非凡,一手绝活,全靠自己的精益求精,才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法,感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学准备:
演示文稿、照片、桔子、
教学过程:
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
师:看谁能一口气读上几句,这个句子就归谁了。我请五位同学上来。
引出课题:刷子李
1、出示课题:刷子李
师:从名字中你明白了哪些信息?
生:我知道了他又一把刷子。
生:我明白他刷墙有一手绝活。
……
师:为什么叫他“刷子李”?
生:他姓李,刷墙的本领高超。
师:是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——
生:泥人张。
师:还是在天津,有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他——
生:风筝刘。
师:虞老师教书教得好,就叫——
生:教书虞。(大笑)
师:(笑),大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况,落实字词:匀匀实实 蘸浆
师:课文我们都预习过了,都读过五遍以上了?的确,课前把课文读通读顺了,特别重要。课文中有两个词特别难读。
出示:匀匀实实 蘸浆
师:第一词谁能读?
师:什么意思?
生:既均匀又厚实。
师:第二个谁来读?
师:读得非常准。
师:平时你用什么去蘸过什么?
生:我用面包蘸过番茄酱。
……
师:蘸,在生活中很重要,我们要把它记住。拿起手书空。
师:请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本
1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡(板书)
师:刷子李在粉刷这个行当上非常内行,手上有绝活,那个自然段告诉我们?
2、 生快速浏览。自学第一自然段
生:第一自然段。读“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
师:自个儿读。
师:再读,边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡?(板书:技艺非凡)
师:你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词?
自练。
学生交流汇报。
生:“……如同升天一般美。”
师:(板书:如同仙境)
师:谁来读第二句。
师:跟“黑”较上了劲。
齐读。
师:干粉刷匠的身上没有白点,难不难?
师:你见过的粉刷匠干完活是怎样的?
生:浑身上下都有白点。
(出示照片)
师:虞老师以前干过粉刷这一行,看,衣服、裤子上都是白点,连脸上都是呢。
(哈哈……)
师:用一个词来概括刷子李——
生:黑衣无瑕。(板书:黑衣无瑕)
3、师:这只是个传说。“耳听为虚,眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。
4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分(4——11自然段)
师:哪个自然段是写刷子李刷墙的情景?
生:第5自然段。
师:找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡?
生:“……匀匀实实一道白……”
生:“啪啪声里……”
生:“只见师傅的手臂悠然摆来……”
师:这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺,请你选择你最想读的句子,认真地读,反复地读,等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。
生练读。
师:谁选择第一句,读给大家听。
师:读得非常的流利,美中不足的是有一个非常重要的词,你没有把它强调出来。
师:哪个词?
生:匀匀实实。
师:来,在这个词的下面做好记号。
师:你能再读一遍,把“匀匀实实”读好。
师:还得强调两个词。哪两个?好,你们非常会读课文。好,准备。
生齐读。
师:难怪,坐在这样的屋子里,有升天的感觉。
师:好,谁来读第二句。
师:你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。
生:悠然。
师:做上记号。要读得柔一点,缓一点,悠一点,谁来读?
师:他有一个字读得特别好?哪个?
生:“啪”。
师:“啪”这个词要读得清脆,要不然自相矛盾了。
师:好,齐读。
师:能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然,如此潇洒的,恐怕只有刷子李一人,恐怕是“前无古人,后无老者”了,尤其要读好。
齐读。
师:谁选择第三句。
生读。
师:该强调哪个词?
生:天衣无缝。
师:什么是“天衣”?
师:天衣唯有天上有,人间何处觅天衣。因此,“天衣无缝”要强调。谁来读这一句?
生读。
师:你来帮老师推荐一位。
师:好,大家像她一样齐读。
师:太了不起了。能把墙刷的天衣无缝!读到这里,你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗?在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了,那么在你眼中,刷子李是什么家?
生:是音乐家。
师:那你选择一个句子,读出音乐家的神韵。
生读。
师:像不像音乐家?
师:在你的眼中,刷子李成什么家了?
生:美术家。
师:那你读出美术家的潇洒自如。
……
师:你们看,此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家,让我们用“好一个刷子李开头”,读出刷子李的高超技艺。要作修改吗?
生齐读。
师:你现在信了吗?
擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了,不是传说。
师:但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕?”(快速浏览6——9自然段)
出示“每一面墙刷完,他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料?
生:居然。
齐读。
师:此时,他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”
师:说起“出乎意料”,还有几个句子,找出来。
出示“出现一个白点,黄豆大小。”
出示“啊?”
师:还有一个句子呢?
指名读,“……奇了!”
完成“一波三折”图。
师:这就是曹小三心中的一波三折,这就是这个故事的“一波三折”,如果能把曹小三的所想表达出来,那这个“一波三折”会更精彩,会更丰满。
选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。
5、完成练习纸中的作业。
请选择一题,用几句话写出小三的心理活动:
(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:
(2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:
(3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:
6、在小三向刷子李学艺的过程,你明白了什么?
(1)为什么要精益求精?
(2)资料拓展
7、出示对联:(上联)如同仙境,刷板显功底(下联)黑衣无瑕,绝活传真谛(横批)俗世奇人
三、推荐阅读:冯骥才的《俗世奇人》的资料。
教学设计:
《刷子李》是五年级的一篇略读课文,虞大明老师是这样预设教学过程的:
一、 揭示课题,自主质疑
1、 从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。
2、 解题:你们能从课题中明白这个人的哪些信息?
3、 师生对话,引导学生质疑。
二、 自主研读,感受神奇
1、 认读难点词语。
2、 浏览课文,划找句子,感受刷子李的神奇之处。(用简洁的语言进行旁注)
3、 交流刷子李的“神奇”之处;师呈现“粉刷匠”照片,相机点拨引领。
4、 呈现重点句子,自读自悟,类比想象,强化感悟:刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠,而是一个才华横溢的艺术家了。自由读句子,你觉得刷子李仿佛成了什么?为什么?
三、 回应开头,问题解决
1、 着眼五个重点句,归纳:小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇?
2、 课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述,对比加深印象。
3、 回应问题:现在你们知道为什么称他为刷子李了吗?(师小结)
4、 顺势拓展:在民间,有这样的绰号的人很多,能举举例子吗?
四、 揣摩心理,感受“一波三折”
1、 思考:读了这篇小说,觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力,经常会出乎你们的意料?(生浏览相关段落,划找体现曹小三“出乎意料”的句子。)
2、 生自读自悟,试画曹小三的心理图示。(交流)
3、 师小结:这就是曹小三内心世界的一波三折!有了这个一波三折,这篇小说会更加好看。
4、 生根据心理图示,自由选择一个“出乎意料“,写出曹小三的心中所想。
5、 汇报交流。
五、 聚焦结构,再次感受“一波三折”
1、 思考:这篇小说还有一个“一波三折”,能发现吗?
2、 师呈现小说分段结果,引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。
六、 挖掘结尾,升华情感
1、 生自由表述这篇小说中感悟到了什么。
2、 课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话,加深学生的感悟。
3、 呈现对联和《俗世奇人》简介,激发学生课外阅读的动力。
《刷子李》教案优秀篇6
【学习目标】
1、熟读课文,了解刷子李高超的刷墙技艺,想象刷子李刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。
【学习重点】
学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、扣题导入
1、出示课题:
刷子李
2、在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
3、可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢?请同学们结合预习,猜猜原因。
4、刷子李他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文,整体感知
学生自读课文, 读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:
蘸(zhàn)和(hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng) 。
3、再读课文,画出能表现刷子李技艺高超的语句。
三、小组讨论,深化感悟
根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:
话题一:
黑衣服的描写
1、文中多次写到刷子李的黑衣服,你们发现了几处?
2、学生交流列举。
(四处)
3、教师小结:
听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。
4、出示:
最叫人叫绝的是,他刷浆时必白刷不要钱。
5、从这句话你体会到了什么?
(技艺高超)
6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?
7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
9、小组学习,教师巡视指导。
10、小组派代表朗读,要让同学听出刷子李的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。
11、为什么要着重写发现小白点?
12、指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二:
刷墙的描写(第五小节)
1、刷子李的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?
2、学生自读。
3、这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。
4、小组派代表小组讨论的"结果:
⑴ 可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。
(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)
⑵ 手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
(动作熟练,优美。)
⑶ 啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(做的活,效果非同一般。)
5、请一生朗读,其他同学评价。
6、自由练读。
话题三:
写法的妙处
1、课文是写刷子李的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2、学生交流。
3、教师小结:
刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现刷子李的技艺高超。
四、紧扣末句,总结课文
1、出示最后一小节。
2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到?
五、课后作业
用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。
《刷子李》教案优秀篇7
我所执教的《刷子李》是五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇略读课文。
基于课型特点,我将本课的教学目标设定为:
1.把课文读正确、流利,并有感情地朗读第5自然段。了解一位普通的手艺人高超的技艺。
2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
3.激起学生阅读相关作品的兴趣。
现在我们五年级教略读课文,基本教学流程是“自学——交流——拓展(积累)”。
第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会,因为五年级的学生已有一定的自学能力,因此自学主要放在课前的预习中。就拿《刷子李》来说,自学主要分三步:第一步:读通课文,自学字词;第二步:借助自学提示,自学课文;第三步:心灵对话,写好批注。
第二板块的交流,是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段,重在交流自学的收获,讨论自学中遇到的某些问题,从中既可以展示学生的个性和特长,又可以相互学习、相互促进,而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?作者又是怎样写出他的技艺高超的?”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超,同时也习到一些写作方法。
第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么,应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》,领略更多俗世奇人的风采,感受冯骥才写人的高超技艺,激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。
通过这三个板块的学习,使略读课文的教学达到以下基本教学要求:
第一,概览全文,了解大意;
第二,捕捉、交流重要信息;
第三,有针对性地积累语言,或向课外扩展延伸。
《刷子李》教案优秀篇8
学习目标
1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。
学习重点
学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。
课时安排
1课时
A案
教学过程
一、扣题导入
1.出示课题。
2.在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
3.可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因。
4.“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文,整体感知
学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)
3.再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论,深化感悟
根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:
话题一:黑衣服的描写
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?
2.学生交流列举。(四处)
3.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4.出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”
5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6.你从哪些词体会到了他的技艺高超?
7.读一读,读出对他高超技艺的赞叹。
8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
9.小组学习,教师巡视指导。
10.小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。
11.为什么要着重写“发现‘小白点’”?
12.指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二:刷墙的描写(第五小节)
1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?
2.学生自读。
3.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。
4.小组派代表小组讨论的结果。
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)
5.请一生朗读,其他同学评价。
6.自由练读。
话题三:写法的妙处
1.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2.学生交流。
3.教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
四、紧扣末句,总结课文
1.出示最后一小节。
2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到?
五、课后作业
用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。
(福建省福鼎市实验小学张小平)
B案
教学过程
一、解课题,初识“刷子李”
1.出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么?
可能的答案:(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……
2.刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?
比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……
二、读课文,了解“刷子李”
1.自由朗读课文,认读课文中的"生字,把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?
学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。
3.默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。
4.课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。
理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
(1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”
──通过动作和声音的描写,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
(2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
──一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高。
(3)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”
──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。
……
5.选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。
三、悟语言,体会韵味
1.熟读课文,体会课文语言独特的感觉。
2.通读课文,在头脑中想象“刷子李”的形象,刷墙时的样子。再和同位说一说。
四、作业
1.选择自己喜欢的句段背诵。
2.摘录精彩的语句。
《刷子李》教案优秀篇9
教学目标:
1、认识6个生字,会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发
怔、发傻、半信半疑等词语
2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺
3、领悟并学习作者刻画人物的方法
教学重点:
1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
2感受人物形象,体会作者是怎样写出他技艺高超的。
教学难点:
领悟并学习作者刻画人物的方法
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入新课:
1、谈话:今天我们将结识一位手艺人,他就是——刷子李(板书课题)
2、解题:怎么叫刷子李?
(这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”?)
3、简介作家及本文出处: 著名作家冯骥才虽祖籍浙江,但他生、长于天
津,对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情,写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
二、初读课文
1 要求:
(1)自由读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读正确读通顺。
(2)想想课文主要写了什么?
2检查自学情况
(1)出示词语:师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发
傻、半信半疑
(2)指名说说课文主要写了一件什么事?
随机板书:技艺高超
三、细读课文, 感悟文本
(一)正面描写
1、学习第一自然段
(1) 刚读了课文,我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人,课文哪
个自然段告诉了我们什么?
(2) 课件出示第一自然段
(3) 自由读 ,边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超?
(4) 交流:
a:如同升天一样美
从这句话你感受到了什么?(如同仙境) 技艺高超
师:你能把这种感受读出来吗?
指名读——齐读
b:干完活,绝没有白点
1、你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难啊。
2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句
3、奇不奇?哪里奇?
刷子李简直是跟“黑”较上了劲,我们可以用一个什么词语来概括(黑衣无瑕)
(5) 这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,我们一起去看看刷子李是不
是真的。有这么高超的技艺?
2、学习第五自然段
(1)哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?
(2)快速浏览第五自然段,找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超?
(3)生汇报,师出示课件
“匀匀实实一道白?”
“啪啪声里?”
“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去?”
(4)请同学们读读这几句话,对自己喜欢的句子多读几遍,看看感受到了
什么?
第一句:
1、指名读
2、你感受到了什么?(抓匀匀实实 透亮 清爽)
3、能用你的朗读表达出来吗?指名读——齐读
第二句:
1、指名读 从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠然?悠然?)
2、从这两个悠然中你感受到了什么?
随机板书:动作奇
3、我们也来做一回刷子李,悠然地刷一次墙壁 生:动作模仿
4、这时,你觉得刷子李成了一个什么家了?(画家、歌唱家、音乐家……)
5、把你地感受送到句子中 指名读 (“啪”要读得干脆)——齐读
第三句:
1、 指名读 你又有什么想说的?(天衣无缝 技术高超 像美术家)
随机板书:效果奇
(5)读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧?
用“好一个刷子李”开头,齐读上面的四句话 (做修改)
(6)对刷子李的高超技艺,还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了
(7)再次齐读第一自然段(肯定的语气)
(二)侧面描写
1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,那么他的徒弟曹小三一开
始就相信了吗?(板书:半信半疑、亲眼见证)他是怎么做的?
快速浏览全文,找出有关的句子读读
2、出示:每一面墙刷完,也没发现。
(1)自由读
(2)体会到什么? 板书:佩服
(3)居然? 课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料?
3、出示:当刷子李刷完?出现一个白点
(1)齐读
(2)刚刚还是对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅
的形象——(轰然倒地) 板书:失落
(3)那事实真像曹小三想的那样吗?(不是,是烟洞)
板书:佩服得五体投地
(4)板书,曹小三的心理活动,可谓是一波三折,如果把小三当时的心理
活动写具体,那曹小三的形象就更具体,更丰满了。
4、出示练习题,用几句话写出曹小三的心里活动(任选一题)
(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:
(2)当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时,心想:
(3)当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:
5、交流
6、课文学到这儿,我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那
文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举了?
7、从曹小三向刷子李学艺的过程中,你明白了什么?
五、推荐阅读:冯骥才的《俗世奇人》。
刷子李教学反思:
本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中,我比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读,应细致入微。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究,学习气氛会更加活跃些。
《刷子李》教案优秀篇10
【教学设计举例】
教学目标:
1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3.练习复述课文。
教学重点:
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点:
练习复述课文。
教学准备:
1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]
2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文
1.自由轻声读课文,要求:
(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。
(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)
(2)黑板出示词语,指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。
(3)交流难写字的字形如何记忆。
(4)词语理解。
(5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文,初识“刷子李”。
引导学生提问:
(1)这篇文章主要写什么?
(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)
5.教师归类补充“自学要求”。
(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?
(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
6.作业:
(1)复习生字、新词。
(2)有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我们就一起走近这位奇人,见识一下他的高超技艺。
二、结合词句,精读课文
1.上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
3.交流自学心得。
刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)
(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?
①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。
②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)
③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。
(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?
(1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”
(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”
(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”
(4)“一天只刷一间屋子”
6.你喜欢这个人吗?为什么?
7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。
8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。
(1)交流精彩语句,体会表达效果。
(2)摘抄精彩语句,尝试点评。
三、推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
《刷子李》教案优秀篇11
一、教学目标:
1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3.练习复述课文。
二、教学重点:
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
三、教学难点:
练习复述课文。
四、教学准备:
1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
五、教学过程:
(一)导入新课
1.谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]
2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。
(二)初读课文
1.自由轻声读课文,要求:
(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。
(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)
(2)黑板出示词语,指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。
(3)交流难写字的字形如何记忆。
(4)词语理解。
(5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文,初识“刷子李”。
引导学生提问:
(1)这篇文章主要写什么?
(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)
5.教师归类补充“自学要求”。
(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?
(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
(三)结合词句,精读课文
1.上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
3.交流自学心得。
刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)
(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?
①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。
②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)
③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。
(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?
(1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”
(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”
(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”
(4)“一天只刷一间屋子”
6.你喜欢这个人吗?为什么?
7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。
8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。
(1)交流精彩语句,体会表达效果。
(2)摘抄精彩语句,尝试点评。
(四)推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
《刷子李》教案优秀篇12
教学目标
1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文,说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句,体会作者刻画人物的方法。
教学过程
-第一课时-
一、导入新课,激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样……”
2.在我们的印象中,粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人,那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天,我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”,并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构,是“衤”,不要写成“礻”。“馅”右下是“臼”,中间两横不相连,“傻”右上是“囟”,不要写成“白”。)
4.作者作品介绍。
冯骥才,1942年生于天津,祖籍浙江宁波,是当代著名作家和民间文艺家,伤痕文学的代表作家。作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短,半文半白,作品的风格也接近古典传奇色彩,取话本文学旨趣。书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物的生平事迹,素材均收集于长期流传于天津的民间传说。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,结合课文内容,说一说刷子李这个人物的特点。
(1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
(2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩,刷浆时,只要身上有白点,白刷不要钱。
(3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时,不仅能圆满完成工作,还能细心观察,注意到徒弟的心思变化。
2.刷子李有什么绝活?用课文中的一句话回答。
刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”
3.课文是怎样表现他这一绝活的?从课文中找出相关语句,用“( )”勾画,分组进行讨论。
(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。
(2)请其他小组成员补充或点评。
(3)师点评。
(4)将所有相关的句子分类别出示,让学生有感情地齐读。然后让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。
点拨要点:刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。
刷墙的衣服:
①他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
②果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
刷墙的"动作:
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
刷墙的规矩:
①只要身上有白点,白刷不要钱;
②一天只刷一间屋子;
③每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
刷完墙的效果:
①刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
②啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(5)拓展。如果是你,你会选择跟刷子李一样立下规矩,重质,不求速度,慢慢地刷;还是会选择跟其他粉刷匠一样,重量,求速度呢?
(引导学生积极自由地回答,两者都正确,加以引导应重质量,在当今社会时间也很重要。)
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?(刷子李技艺的高超)
-第二课时-
一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上一节课的学习,我们了解到刷子李技艺的高超。本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢?接下来,我们将一起来学习探讨。
思考问题:本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同?
二、品读感悟,体会情感。
1.语段赏析:画出第5自然段中描写刷子李的语句,小组交流汇报。
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作;第二句写师傅刷墙的效果。为了说明效果好,作者用了(比喻)的修辞手法。刷墙是一件辛苦的事,而对于刷子李来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。可见刷子李(干一行、爱一行、专一行,技艺高超)。
(1)小组讨论得出答案。
(2)点评学生的答案。
师:我们通过完成第5自然段的阅读,了解到刷子李确实技艺高超,可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢?
生:曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
2.找出描写曹小三的语句,小组交流汇报。
(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线),其中描写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。
(2)学生先独自阅读,再在小组交流,然后小组汇报。
(3)出示句子,指导朗读:
①每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
②当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
③说着,刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提,那白点即刻没了,再一松手,白点又出现,奇了!他凑上脸用神再瞧,那白点原来是一个小洞!
(“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。)
(4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗?小组讨论交流汇报。
师小结曹小三心理变化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)
3.了解课文的写作方法。
(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗?
生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩,说明什么?
(自信,艺高人胆大)
(2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的?文中有一句话概括了,能找到吗?
出示:好好学本事吧!能将“好好”换个词来表示吗?(认真、刻苦、老实、乖乖等)
(3)描写曹小三有什么作用?
对曹小三的描写是侧面描写,能够衬托出刷子李技艺的高超。(烘托或衬托)
4.课件出示:曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么?你又明白了什么?
(学生自由发言)
三、总结全文,拓展延伸。
1.刷子李的特点:技艺高超。
2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的?(正面描写:动作描写。侧面描写:刷墙的规矩、刷完墙的效果)
3.曹小三的心理变化(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻),还有四个“然”相对应,是哪四个词?
(果然→居然→竟然→忽然)用这四个词写一段话。
4.点明应重视真才实干,一步一个脚印,脚踏实地地学习与生活,好好学本事的道理。
板书设计
教学反思
1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着好奇的心,如条件允许,还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物,如泥人张等。
2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超,对修辞手法的分析较少,教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。
《刷子李》教案优秀篇13
学习目标:
1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。
学习重点:
学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。
课时安排:1课时
教学过程:
一、扣题导入
1.出示课题。
2.在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
3.可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因。
4.“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文,整体感知
学生自读课文, 读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和 (hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng)
3.再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论,深化感悟
根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:
话题一:黑衣服的描写
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?
2.学生交流列举。(四处)
3.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4.出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”
5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6.你从哪些词体会到了他的技艺高超?
7.读一读,读出对他高超技艺的赞叹。
8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
9.小组学习,教师巡视指导。
10.小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。
11.为什么要着重写“发现‘小白点’?
12.指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二:刷墙的描写(第五小节)
1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?
2.学生自读。
3.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。
4.小组派代表小组讨论的结果。
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)
5.请一生朗读,其他同学评价。
6.自由练读。
话题三:写法的妙处
1.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2.学生交流。
3.教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
四、紧扣末句,总结课文
1.出示最后一小节。
2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到?
五、课后作业
用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。
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