目前的识字教学，仍存在过于强调“工具性”识字，忽视识字“人文性”的现象。单调地读、重复地写、机械地记，忽視学生的心灵体验，这都制约着学生情感和思维的发展。那么，识字教学该如何改变呢？
一、从识字教学现状寻找切入口
笔者作过一次“低年级小学生识字基本情况”和“教师识字教学情况”的问卷调查。第一项调查结果显示：家长在孩子识字学习中起到了一定的作用，约有80%的家长能抽出一定的时间教孩子学习生字；学生的自主性较强，有62%的学生遇到生字的时候能采用查字典的方法，剩余学生的自主能力还有待加强。
第二项调查结果显示：100%的教师认为在进行识字教学的过程中，培养学生的识字学习兴趣是非常重要的；在进行识字教学和学习时，36%的教师认为进行生活化识字比较好，41%的教师认为进行趣味性识字比较好。针对调查中存在的问题，我们需要寻找切入口，真正让学生在识字学习中学有所得。
二、从平台研究入手习得技术
运用“汉之星”输入法及与之配套的“汉之星信息化识字教学平台”软件，可以构建信息环境下多种方法识字，以现代多媒体和网络技术运用为重点，组织形成一个新的、完整统一的课堂教学基本模式，使课堂教学更好地为学生的发展服务。
该软件的第一项内容是“汉之星”比赛系统；第二项内容是“汉之星”输入系统，功能是汉字输入、笔画偏旁符号输入、导学查字查词等；第三项内容是“汉之星”教学平台，其中的动画教学内容有汉语拼音、笔画偏旁、汉字书写、动画学汉字等。如一年级的侧重点是使用“汉之星”系统，培养学生掌握汉字读音、字形能力。掌握基本笔画、笔顺、认识常用偏旁。学习使用查询功能识字，利用“输字出词”丰富学习内容。
三、运用教学平台提高识字效率
构建信息环境，提高识字效率。增大课堂的信息量，使学生得到的信息种类变得非常丰富。计算机可以呈现二维或三维动画、声音、文字等，带有趣味性，不仅可以帮助学生理解抽象概念，而且提高了教师的课堂教学效率。
养成自学习惯，培养自学能力。“汉之星”识字教学平台具有多种便捷的学习呈现方式，如对执笔方法图快速局部插入，对字体快速局部放大、快速消失等，有利于调动学生的学习主动性，变被动识字为自主识字。
利用多种形式，变换方法识字。比如部件拆分法，可引导学生运用“汉之星”拆分法分析、记忆字形，让学生掌握汉字的笔顺、偏旁、部首等，正确掌握汉字的书写规律，提高学生的智力水平。比如字义理解法，通过动态的演变过程让学生更好地掌握汉字字义、起源、发展、性质、结构等，增强识字写字教学的直观性与趣味性，加深学生对汉字的了解与记忆，提高教学效率。再比如键盘游戏法，教师通过键盘输入练习激发学生的学习兴趣，让学生更牢固地识记汉字字形，在拆分汉字的游戏中启发思维，分析学习字形、字音，指导学生利用“汉之星”的导学功能更好地预习，增强电子阅读的兴趣。
（责 编 再 澜）