摘 要：提出和分析了无机及分析化学课程教学活动过程中传统和现代多媒体教学方法、教学内容和学生专业以及教学内容与各种新知识之间的三对动态耦合关系。指出这些耦合关系对于无机及分析化学课程的教学开展具有重要作用，能够保证发挥无机及分析化学的基础支撑作用，促进相关专业可持续健康发展，说明三对动态耦合关系对于无机及分析化学教学是可取的。
关键词：无机及分析化学；教学模式；耦合关系
Abstract: The three dynamic coupling relationships of traditional teaching way and modern multimedia teaching way, teaching content and students’specialties, as well as teaching content and latest knowledge related to Inorganic and Analytical Chemistry curricula, were proposed and analyzed in this paper. It was showed that the three coupling relationships are very important for Inorganic and Analytical Chemistry curricula. Meanwhile, these dynamic coupling relationships can make Inorganic and Analytical Chemistry curricula to fully achieve the goal of supporting role and stimulate sustainably and healthily developing for specialized subjects. It is concluded that the three dynamic coupling relationships are preferable in the teaching of Inorganic and Analytical Chemistry curricula teaching.
Key words: Inorganic and Analytical Chemistry；Teaching pattern；Coupling relationship
基金项目：西北农林科技大学2009年校级教学改革研究项目（JY0902087）
中图分类号：G6420
文献标识码：A
近年来，国内部分农林院校把普通化学和分析化学合并成为无机及分析化学一门课程。这种课程改革在一定程度上避免了内容的重复，做到了化学理论和实验分析科学的紧密结合。但是，合并带来的负面影响不容忽视。比如，教学内容大幅增加、实验教学和理论课教学不能同期开展等问题。如何能够科学地开展这门课程的教学活动，已经引起相关教学工作者的注意。经过近些年的教学实践，笔者认为无机及分析化学应该从教学方式、专业需求和学科进步等三个方面加以“耦合”，从而形成一个动态发展的“耦合”式化学教学模式。
一、传统教学法和现代多媒体教学的耦合
传统教学方法的主要特点就是板书演示和讲解。随着现代多媒体技术的出现，包括化学学科在内的课程教学已经实现了多媒体一体化。对于无机及分析化学课程而言，由于其中涉及许多围观和抽象的化学原理和化学过程，多媒体技术对此类内容的教学具有得天独厚的优势。通过多媒体技术，教师能够把化学世界微观、抽象的内容形象、生动地展现给学生，极大地方便了学生学习和理解相关的化学知识。
与此同时，无机及分析化学包括溶液和胶体、化学热力学、化学动力学、物质结构以及化学分析（包括酸碱滴定、氧化还原滴定、配位滴定和沉淀滴定等四大滴定分析，还包括电位分析和分光光度法等内容），这么多的内容要在一个学期内完成教学，确实存在一定的难度，而多媒体教学方法能够最大限度地满足这一需要，能够极大地让教师在课堂上增加教学的信息量。
尽管多媒体教学具有很多优势，但是人们还是逐渐认识到此种教学方法的不足和负面影响。一方面，多媒体教学虽然能够大容量地把更多的新知识展现给学生，但是由于浏览速度较快，部分学生很难全部接受和掌握。另一方面，多媒体教学演示缺乏师生互动交流，教师过多地依赖多媒体课件，影响了教学效果。
传统的教学方法具有节奏慢、师生活动充分等优点，特别是教师在课堂上能现场进行板书演示教学，这样学生通过了解全部演示过程从而能够较快地掌握所学知识。但是传统的教学方法很难适应无机及分析化学的大容量教学内容，特别是对于那些抽象、微观的知识点的教学颇有难度。
通过多年的教学实践活动证明，无机及分析化学教学必须把传统教学方法和现代多媒体教学方法科学结合，通过科学方法把二者“耦合”起来，充分发挥二者的优势特点，相互补充，才能更好地服务于无机及分析化学课程的教学活动。
二、教学内容与学生专业之间的耦合
无机及分析化学是高等农林院校涉农专业的一门公共基础课程，其根本目标就是服务专业教学，为学生今后的专业课程学习奠定坚实的无机和化学分析基础知识和技能（实验）。
近年来，人们已经逐步认识到基础课程的重要作用，特别是许多高校日益重视专业建设和学术发展，尤其是我国“211”和“985”两大重大教育建设工程的开展，基础课的支撑作用日益凸显，各个专业对于加强无机及分析化学基础化学知识和技能的呼声日益高涨。这个现象在“211”和“985”院校很是普遍，原因在于无机及分析化学的内容涉及农林院校的绝大多数专业，而且是不可或缺的基础课程。
在实际教学活动中，无机及分析化学的授课对象包括多个专业，各个专业的学生实际上对于该课程的学习需求存在一定的差异。但是由于师资、课时以及历史上的一些原因，农业院校一般采用统一大纲和教材开展该课程的教学活动。这种做法必然在某些地方会与有些专业的需求发生一定的脱节和矛盾，不能满足学生的专业需求，从而影响学生掌握一定的无机及分析化学知识和技能，可能影响学生今后的专业学习和深造，也在一定程度上制约了学校专业的快速发展和健康培育。
为了能够充分发挥无机及分析化学的基础支撑作用，应该注重无机及分析化学和不同专业的知识耦合。首先要研究各个专业对于无机及分析化学相关知识和技能的要求，根据专业需求设计教学大纲，找出不同专业的教学差异。只有这样，教师才能在教学过程中根据学生专业情况开展针对性的教学，为学生后续的专业学习奠定坚实的无机及分析化学基础。对于学生而言，学习内容与专业学习更加密切，必然会激发学生学习无机及分析化学课程的热情，使他们越加自觉地投入学习。
三、教学内容与化学新知识之间的耦合
虽然化学是一门非常活跃的学科，化学知识更新和发展更是日新月异，但是无机及分析化学是高等农林院校一门传统的基础课程，其教学内容却是相对陈旧和固定的。这样，教学内容和社会发展存在很大差异，一定程度上影响着学生顺利进入专业学习和深造。在实际教学活动中，许多专业课老师希望无机及分析化学课程能够把一些与专业相关的新化学知识和技术告诉学生。比如有些生物学专业的老师甚至埋怨学生完成该门课程后，甚至没见过生物实验常用的样品枪。
无机及分析化学作为专业课程的支撑课程，必须不断吸收新的知识内容，让学生能够最大限度地掌握他们必须的无机及分析化学知识和技能，保证他们顺利跨入专业课程的学习。
另外，学生在高中阶段已经掌握了一定的无机及分析化学知识（技能），有些内容已经与大学内容发生了重叠。这就对大学阶段的学习提出了更高的要求，否则会影响学生化学知识的提高和学习兴趣。
所以，无机及分析化学必须及时汲取新的知识和内容，满足时代发展的需要。努力在教学活动中把教学内容和新知识耦合在一起，为学生的专业发展奠定坚实有益的知识基础。
三组耦合关系示意图
总之，高等农林院校无机及分析化学课程必须实现以上三对耦合（如图），才能更好地服务于专业教学，为专业课程的可持续健康发展奠定坚实的基础知识。此外，这几个耦合也是一个动态发展的过程，这是因为包括无机及分析化学在内的各个学科都在不断的发展进步当中，必须随时调整，实现动态耦合。当然，要实现以上目标还必须充分考虑学校实际情况，如学校师资、教学时间以及专业类型等因素。
参考文献：
［1］黄森，张院民，杨正亮，等.无机及分析化学多媒体教学效果问卷调查及分析.西北农林科技大学学报：社会科学版，2005，3（增刊）：106-109.
［2］果秀敏，杨容，王春，等.谈高校学生助教的作用.河北农业大学学报：农林教育版，2004，6（2）：18-19.
作者简介：
杨正亮，生于1973年，男，陕西合阳人，西北农林科技大学理学院副教授。
（作者单位 西北农林科技大学理学院）