基于CDIO理念与模块教学法的土地资源学教学改革探讨

学习兴趣;（2）课程理论性很强，尤其是“土地资源评价”部分;（3）对全国乃至全球等宏观层面的土地资源特点分析较多，但是对珠江三角洲地区分析偏少。

教学督导评价。（1）教案设计及课时分配较为合理;（2）授课内容侧重土地资源评价及其方法，有利于培养学生掌握业务实践技能;（3）对土地资源的形成要素、区域土地资源特点分析略显薄弱，与自然地理学等基础知识衔接不够紧密;（4）教学以讲授为主，较为单调，对学生的自主思考能力培养不足。

综上所述，地环专业（国土资源方向）土地资源学教学需要做出以下改革：（1）调整教案设计，凸显土地资源学在地环专业的作用;（2）改进教学模式，优化教学手段，充分培养学生的独立实操能力，让学生更深入地掌握土地资源评价原理与技术;（3）充分运用现有实践教学资源，结合珠江三角洲地区情况，培养学生探究现实问题的能力。

3.基于CDIO理念的广州大学地环专业土地资源学教学改革

3.1关于CDIO理念与模块教学法

CDIO理念诞生于工程教育改革领域，现已在高等教育界广为传播。该模式强调“做中学”，将项目教育和学习有机整合，实现知行统一。具体地，围绕产业项目现实需求，通过多学科交叉、综合，强化人才工程建设，激发学生“构思（Conceive）”、“设计（Design）”、“实施（Implement）”、“运作（Operate）”项目的能力，实现学生对专业理论基础与实操技能双提升的目标[5-6]。

模块教学法（Modules of Employable Skills）通常能够将教学内容有效整合为彼此有机联系的相对独立的教学模块，凸显结构清晰、重点突出、现场教学、技能实训等特点[7-8]。因此，将CDIO理念与模块教学法耦合，能进一步强调人才工程理念与“做中学”的原则。

3.2土地资源学教学实践平台体系构建

基于CDIO理念，土地资源学教学改革必然要求激励学生自主设计学习和实践项目，寓教于学，寓学于做。由此，建立土地资源学教学实践平台体系，是实现教学改革的关键。

课程教学平台资源一般包括实习基地、学生竞赛平台等。广州大学地理科学学院现有与土地资源学紧密相关的实践平台包括大学生创新训练项目、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、地理科学学院“地学新探索”项目、实习基地及课堂学生试讲演练。其中实习基地包括针对土地资源形成要素分析的广东省罗浮山自然地理野外实习基地、针对土地资源调查实践的广东省国土资源测绘院、针对土地资源评价实践的中山华远国土工程有限公司等19个。按照CDIO理念，构建土地资源学教学实践平台体系如图2所示。

图2  广州大学自然地理与资源环境专业（国土资源方向）土地资源学教学实践平台体系

3.3基于CDIO理念的土地资源学教学改革措施

引入CDIO理念，就是要改革当前课堂讲授为激励学生“做中学”为主的教学方式，从而推动教学内容的整合与考核方式的改革。

教学方式改革与教学内容的整合。激励学生主动凝练感兴趣的课程项目是落实CDIO理念，改革教学方式的抓手。当前的土地资源学教学内容可以整合为“土地资源形成要素分析”项目模块、“土地资源调查”项目模块和“土地资源评价”项目模块。首先，通过课堂试讲演练、分组讨论和教师点评相结合，引导学生熟悉以上三大模块内容。其次，以广东省罗浮山自然地理野外实习基地为载体，通过野外考察实习，让学生主动构思有关南亚热带土地资源的形成要素及其相互作用的研究项目。以广东省国土资源测绘院实习基地为载体，通过测绘院专业技术人员现场指导，以广州大学城及其周边村庄为对象，开展土地资源调查实践，让学生主动构思有关土地资源智能化调查的研究项目。以中山华远国土工程有限公司实习基地为载体，引导学生直接参与土地资源评价业务，让学生主动构思有关土地适宜性评价、农用地质量评价、土地节约集约利用评价、生态用地服务功能评价等方面的研究项目。然后，鼓励学生细化构思方案、确立研究目标与应用价值，参与广州大学地理科学学院“地学新探索”项目竞赛。再次，充分运用现代IT技术、“3S”技术，将“地学新探索”项目成果集成，形成融南亚热带土地资源形成机制、变化过程、智能化调查、定量评价、综合管理于一体的“挑战杯”实施方案。最后，根据“挑战杯”实践成果，开发南亚热带土地资源开发利用与保护决策支撑系统，并通过大学生创新训练项目进行产业化运作。

考核方式改革。考核方式是激励学生实行“做中学”的动力源泉。要改革当前“平时考勤+期末测验”的考核方式为“3+4”的进阶计分模式。具体地，“3”是指在“平时考勤”、课堂试讲演练与分组讨论环节给予基础得分，总分值30分;“4”是指根据对“构思”、“设计”、“实施”、“运作”四个环节的完成程度进行进阶计分。鉴于这四个环节为由表及里、环环相扣，四个环节的总分值分别为10分、15分、20分、25分。学生可以通过组建团队完成各个环节，但是只有进入“实施”环节，才可能取得及格成绩。

CDIO理念与模块教学法对于地方高校培养应用型人才意义重大。本文以广州大学自然地理与资源环境（国土资源方向）为例，探讨了CIDO理念及模块教学法在该专业土地资源学教学改革中的应用，得出了以下结论：（1）激励学生主动凝练感兴趣的土地资源学课程项目是落实CDIO理念，改革教学方式的抓手;（2）土地资源学教学内容可以整合为“土地资源形成要素分析”项目模块、“土地资源调查”项目模块和“土地资源评价”项目模块;（3）将土地资源学教学实践平台体系与三大项目模块耦合，并改革教学考核方式，有效地将CIDO理念运用于土地资源学教学改革，对于自然地理与资源环境专业教学改革具有重要的参考价值。

参考文献：

[1]宋小青，杨木壮，吴大放，等.基于CDIO理念的自然地理与资源环境专业综合改革模式初探——以广州大学地环专业为例.大学地球科学课程报告论坛论文集，2014.

[2]杨木壮，林媚珍，谢献春，等.基于创新型人才培养的模块化课程体系优化与评价—以广州大学资环专业为例.大学地球科学课程报告论坛论文集，2012.

[3]谢双玉，刘大均，胡静，等.资源环境与城乡规划管理专业应用型人才培养模式研究.西南师范大学学报（自然科学版），2013，38（7）：173-180.

[4]邹家红，袁开国，刘艳.资源环境与城乡规划管理专业课程体系构建与优化.湘潭师范学院学报（自然科学版），2006，28（1）：110-113.

[5]Edward F.C.，Johan M.，S？觟ren ？魻.，et al.Rethinking Engineering Education：The CDIO Approach.Springer Verlag，2007.

[6]黄娅.基于CDIO模式的人文地理学专业教学改革探讨.教育教学论坛，2014，39：51-52.

[7]黄雪泉.模块教学法在养猪生产实验课中的应用.现代农业科技，2010，5：17-18.

[8]王欢.模块教学法在英语专业语法教学中的应用.理论界，2013，5：171-173.

基金项目：广东省高等教育教学改革项目（粤教高函173号）

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