[摘 要] 高等数学是高职院校学科中的一门基础学科，但是高职院校的学生对于学习这门课程的积极性却非常低。基于学习目的和教学方式两方面浅谈如何提高高职学生学习高等数学的积极性。
[关 键 词] 高职学生;高等数学;积极性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）30-0025-01
一、学习目的
很多高职院校的学生之所以对于学习高等数学的积极性不高，是因为他们不知道自己学习这门课程的目的是什么，学习这门课程能给自己的未来带来什么有益之处。试想一下，如果一个学生不知道自己的学习目的是什么，那么他就会觉得自己学或者不学这门课，最终的结果都不会有什么差别。正是由于这种错误的思想，使得高职学生学习数学的积极性普遍不高。因此，为提高高职学生学习高等数学的积极性，教师在进行课堂内容教学之前，应该先让学生清楚地了解到他们学习这门课程的目的是什么。
我国高职院校的主要目的是向社会输送专业的技术、技能人才，而学习高等数学是学习很多技术的基础阶段，我们可以这样来形容高等数学：高等数学是百科之母。只有学好了高等数学，学生才能更好地开始其他专业技术的学习。尤其是对于高职院校的学生而言，进行专业技术的学习是非常重要的。众所周知，很多机械的设计原理都与高等数学有关，并且学生学习的很多专业技术都是以高等数学的内容为原理的。因此，为了更好地学习和掌握专业技术知识，学生必须认真地学习高等数学。在学生明确自己学习高等数学的目的是为以后的学习专业技术奠定基础之后，他们对于高等数学学习的积极性也会得到一定的提高。
二、教学方式
大多数高职院校的学生对于以前初中、高中所学的数学知识掌握得并不是很好，因此，对于这些数学基础比较弱的学生，教师在进行高等数学教学时应该采取积极引导、不断鼓励的教学模式。
大家都知道高职院校老师的教学方式和初中、高中老师的教学方式存在着很大的差别，往往步入高职院校之后，老师们不会再像初、高中那样一步一步地引导着学生去学习，而是更加注重学生的自主学习能力，把学习的主动权都交到了学生的手中。但是，由于这两种教学方式之间的差异性，学生一时很难转换过来。尤其是对于一些自我约束能力比较弱的学生而言，没有人对他们的学习进行引导约束，他们就容易形成一种自由散漫的学习态度，对于学习的积极性也极大的降低。因此，高职院校在进行高等数学的教学过程中，应该积极的引导学生，直到他们习惯于这种高职院校的学习方式，而不是一下就把所有的学习主动权交于学生的手中。
上面我们也提到过，高职院校的学生数学基础比较薄弱，因此，在学习高等数学这样一门难度比较大的学科时，学生可能会觉得比较吃力，遇到的困难可能也会比较多。困难越多，学生学习的积极性就会越来越弱。在这种时候教师就应该积极地鼓励学生，告诉他们遇到困难很正常，你们现在做得已经很好了，要是再努力一点就会变得更好。这样的一种不断鼓励的教学模式，往往能够促使学生更加积极的学习。
三、总结
高职学生在学习高等数学的过程中积极性不高，是由很多方面的原因共同造成的。教师应该对不同的原因进行分析，然后找出一种最有效的方法来提高学生学习高等数学的积极性。以上就是我个人在进行深入的分析之后，对于提高高职学生学习高等数学的积极性所提出的几点建议。
参考文献：
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