摘 要：现阶段，随着现代化建设的发展，人们对教育的重视程度也越来越高。在高中生物课堂中，教师要将所教授的内容与生活相结合，设计与课堂内容有关的生活化教学情景，从而不断提升学生的社会实践能力。探讨了如何将高中生物结合生活进行教学，总结出更好的学习方法，供更多学生与教师学习。
关键词：高中生物 生活化教学 实施策略
引言
随着新课标的践行和实施，高中生物新课程要求贯彻“注重与生活相联系”的教学理念。然而，在现实的生物课堂教学过程中，仍然存在无法将生活化教学融入课堂教学的问题亟待解决。本文通过研究新课标改革要求下的高中生物生活化教学策略的实践，以期改变目前的高中生物教学存在的效率低、课堂氛围不活跃等现象，从而激发学生对于生物的学习兴趣，促进高中生物教学工作实现高效、顺利开展的目标。
一、高中生物学生活化教学不足的原因
1.教学目标功利化
高中對于学生而言是一个非常重要的学习过程，也是决定学生未来发展走向的关键阶段，无论是家长、学生还是教师都非常重视这个阶段的教学。但是这种重视的度非常难以掌握，一旦增加了功利性的元素就会出现负面影响。教师为了学生的学习成绩，将所有的精力都用于课程讲解和题目讲解上，学生是否能够应用这个知识点是比较不在意的，更不用说学生能够在生活中应用这个知识点来提升生活质量了。当然教师教学功利化受到外界影响的因素也很大，来自家长的压力、学校绩效考核的压力、学生考试成绩的压力等等，这也会导致教师渐渐弱化生活化教学的应用。[1]
2.教学内容书面化
对于教师而言，课堂教学的时间非常有限，当然希望通过有限的课堂教学来向学生传达更多的书本知识，帮助学生提高学习成绩。虽然书本上的内容非常有权威，对学生的生物知识学习非常有用，但是生物学课本上的内容却不具备完全的适配性，很多知识点并不一定能够为所有学生所用。因为每个学生所处的社会环境、生活环境和文化环境等都不一样，教学内容过于遵循课本的话，也会导致生物学生活化教学不足。[2]
二、生活化教学融入到高中生物教学中的策略
1.利用生活中的热点，激发学习兴趣
在课堂教学中，教师要引导学生关注社会，用新闻热点、社会热点激发学生的学习兴趣。在高中时代，学生们开始将视点转到关注社会的热点问题上来，这时候，教师可以利用正在发生的问题，结合生物相关知识，调动学生的学习积极性和兴趣。例如在学习高中生物《进化》一课时，我首先举例引出社会热点“超级细菌”，吸引学生注意力，然后引导学生一起分析“超级细菌”的形成原因，使学生明白原始普通细菌在繁殖时，不仅有遗传，还有变异，如果长期滥用抗生素（自然选择），使变异的某种普通细菌抗药性得到了积累，超级细菌就可能产生，其实它就是原始普通细菌的变种，进而再引导学生分析总结进化的内容。通过新闻热点、社会热点与教学内容的结合，不但使学生更加关心全球社会的时事，还充分地调动学生的情感，激发学生的求知欲望。
2.将知识与实际生活相结合
教会学生怎样将学到的知识联合起来，使用在实际生活中，使得加深学生的学习记忆，有趣的学习方法更能够抓住眼球。例如，模拟细胞膜结构研制成的“生物导弹”将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。利用该DNA的特异性可以做亲子鉴定，还可以给罪犯定罪。目前，正在研究注射DNA攻克癌症的途径。研究人员从病人身上取出DNA，在试验室进行改造后，再在实验室内培养，以治疗癌症为首要条件，能够大大减少对病人的痛苦。以这样的教学模式抓住学生的学习兴趣点，将掌握的知识进一步地加深到学习中，巩固学习影响，达到了学的态度。
3.运用生活中的实例，提升分析能力
在学习“生态系统的结构”时，可联系生活中的实例，鸳鸯湖由于生活污水排入导致连续多次发生蓝藻暴发，引起水草死亡及周边居民中毒的现象。据水样分析表明：居民中毒是由于蓝藻中的某种有毒物质引起的，在不同时间段（早晨和下午）该湖泊的同一地点、同一水层的PH值及含氧量均不同。湖泊中导致蓝藻暴发的主要原因是什么呢？（从水体富营养化的角度考虑）导致水草死亡的主要原因又是什么呢？（从物种间竞争角度考虑，大量蓝藻漂浮在水面，水草得到的光照不足。）在该湖泊的同一地点、同一水层于不同时间段（早晨和下午）抽取水样分析，为什么其PH值、含氧量均不同？（从光合作用、呼吸作用的角度考虑）蓝藻中的某种有毒物质是如何传递给居民的？（从食物链、营养级的角度考虑）。通过以上联系，学生不仅提升了综合分析能力，而且还能够将所学知识融会贯通，进一步夯实基础。
4.重视生活化教学元素的挖掘
在教学中有很多的生活常识问题，只是其形式相对来说比较深度，没有被发现，比如。《遗传》类别的故事，教师可以穿插一个月亮女儿的小故事，大西洋中有个小岛，岛上住着300多位居民。他们的皮肤极白，头发几乎透明，眼睛怕光，视力极差，所以白天深居简出以避光，只有皓月当空时，才走出家门，在海滩上高歌狂舞，故被称为“月亮女儿”（白化病）。但为什么岛上的人都患这种病呢？1927年，这个谜团终被解开。原来这是由于该岛长期与世隔绝，岛上居民近亲婚配，结果白化病得以蔓延。任何理论的产生都伴随着一系列的人闻轶事，而这些人闻轶事往往闪耀着科学思想的光辉，只要我们注意挖掘，无疑会为我们的课堂增色添辉。因此，老师不能仅仅熟知某个理论，还应该了解相关故事、生物学史及相关历史人物，这些历史不仅能开阔我们的眼界，提高我们的修养，而且能增强我们课堂教学的趣味性。
结语
在生物新课程改革背景下，要求高中生物教学应当充分与生活实践相结合。生活化教学模式的践行和开展是当前高中生物教学能够改善低效盲目的最有效解决办法。众所周知，生物在人们的生产生活中占据着重要的地位，社会生活当中，人们的医疗保健、日常作息、经济活动和生态环境等方面均与生物科学发生着密不可分的联系，因此，掌握和运用生物科学知识对于社会进步是极其必要的。高中生物教学的开展更应当注重学生对于生物科学知识的掌握和应用。将生活化教学渗透到高中生物教学的课堂当中，不仅能够充分激发学生的学习兴趣，而且还可以培养学生的学以致用的能力，一定程度上可以为我国的生物科学建设培养和贡献优秀的人才。
参考文献
[1]赵德银.对高中生物生活化教学的思考与探析[J].读与写，2018，（03）：97.
[2]张霞霞.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略探讨[J].中国校外教育，2018，（04）：127.