摘要：本文论述情境教学法在中职职业道德与法律教学中应用，提出运用故事、图片、音乐等情境导入，创设愉快的教学情境，运用案例再现社会生活情境进行有效教学，实施角色扮演的情境活动教学模式，巧用多媒体手段再现情境，从而调动学生的学习兴趣与积极性，牢固掌握有关知识，提高教学实效性。
关键词：职业道德与法律；情境教学法；运用
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0009-01
情境教学法是一种新型教学模式，与传统"灌输式"教学模式相比，给学生传递的知识更加生动直观。当前，中职职业道德与法律课程的教学效果不太理想，因此任课教师可以在教学中引入情境教学法，激发学生的学习兴趣，帮助学生吸收课程知识，加强学生对专业知识的理解，继而达到提高课堂教学效率的目的。
1.情境教学法在中职职业道德与法律教学中的意义
1.1 提高教学效率。情境教学法能够解决一些教学上的困难，以提高学生的积极性为主要目的。目前，中职教育注重书本教学，缺乏系统性的知识构建。对于职业道德和法律这块，一直没有充分的重视，课堂教学的效果也不是很好，存在着教师不用心、学生不耐心、内容单调空洞等现象，学生缺乏积极性。针对这些教学中存在的问题和困难，采用情境教学法，可以明显改善这些现状，打破传统式单调沉闷的节奏，利用情境吸引学生的注意力，更好的激发学生的情绪体验，使得教学活动不仅仅是知识的传输，更是培养学生学习能力的过程。
1.2 带动学生综合学习能力的提高。因为中职学生通常分析问题的能力较差、社会经验不足、对于社会状态缺乏认真的思考，所以导致学生对职业道德与法律知识的学习过程比较困难，也难以感受到课程的精髓。而利用情境教学模式，可以促进学生加深对于相关问题的思考，对于教学内容同自己的实际相结合产生一些更加深刻的认识，激发学习兴趣，提高学生的精神境界，让学生真正获得思想认识上的提升。
2.情境设置的方法
2.1 应用动画进行情境設置。利用多媒体来创设情境。随着现代科学技术的不断发展，现代化的教学设备被不断地应用到教学中。比如，实物投影仪、计算机多媒体等。我们可以充分利用这些设备到我们的课堂之中，教师要学会熟练地操控这些设备，为学生创设情境，使学生如临其境，这样学生更容易产生情感共鸣。教师也可以制作符合教材的视频，播放给学生看，也可以让学生进行角色扮演，这样不仅避免了教学中的枯燥乏味，也进一步发挥了学生的主观能动性。
2.2 运用实验创设情境。实际操作是一种独特的认识方式，在讲授一些案例时，教师可以带领学生进行实验操作。这种方法更为直观，也更容易引起学生的兴趣。比如，可以带领学生进行角色扮演。学生在角色扮演时，就会对这个角色的做法产生自己的看法。不同的学生扮演同一角色会有不同的效果，这样潜移默化地加深了学生的印象，使学生注意力高度集中，激发了学生的学习动机。
3.运用情景教学法应注意的问题
在课堂上运用情景教学法时，应当确保情景设计贴切、真实，并具有针对性、适时性与启发性，使学生能够身临其境，做出真实的反馈。所以，情景设计方案应当满足以下要求：首先，情景设计问题难易适宜；其次，情景信息量足够大；再次，情景设计方案中提出的问题必须符合学生现有水平。在情景设计方案中，要尽可能设置一些能够与教材内容密切联系、反映时代特征、反映学生学习成长中的主要矛盾以及社会热点问题、蕴含深刻本质的情景。应当遵循以下几点原则：一是从时间上来看，应当选择改革开放以后，尤其是近几年来在新闻、书籍、杂志、报纸上出现的人物与事件；二是从选择的事件来看，应当选择一些契合中职学生接受能力的典型例子，只有这样，才能对学生起到明显的示范作用；三是从情景设计方案的人物形象来看，应当尽可能选择和学生的生活环境、文化背景、生活阅历有相似之处，能引起学生共鸣的人物。
4.巧用多媒体手段
随着职业教育的发展，许多中职学校的教学设施得到了改善，多媒体技术逐渐应用于日常教学中。多媒体为中职教师和学生创造了一个融图、文、声、像为一体的丰富多彩、鲜明灵活的平台，可再现社会生活场景，直观形象，将抽象的知识转化为直观性知识，使整个课堂教学在宽松良好的学习氛围中吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣，由厌学变为乐学。在职业道德与法律教学中，巧用多媒体展示具有时效性、典型性、感染性的视频、案例、故事、歌曲、图片等，这样在视觉、听觉双重冲击下，再由师生共同讨论、分析、感悟画面呈现的情境内涵，使学生由被动接受知识变为主动学习并理解掌握知识，实现教学实效性。
总之，职业道德与法律是现行中职院校培养学生综合素质的重要学科。实际开展教学活动中，应将情境教学法引入其中，利用故事情境与问题情境的引入、多媒体手段的应用，逐渐提升学生对教学内容的兴趣，进而促进其自身综合素质与教学质量的共同提高。
参考文献：
[1] 陆玉维.浅析情境教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].职业，2013（10）