[摘 要] 在当今这个信息世界中，移动通信是当今信息时代发展最为迅速的产业。移动通信课程作为通信技术专业学生必修的一门专业核心课，具有极强的专业性、综合性和应用性。教师应培养学生的积极主动性和自主解决问题的能力，以适应未来信息时代变化对大专类通信专业学生的要求。
[关 键 词] 研究性学习；移动通信；教学模式；创新能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0186-01
21世纪是以移动通信作为主导的时代，移动通信以GSM和CDMA作为代表性移动网络跨入了4G时代，同时移动通信作为一门课程，在通信工程专业里占据着举足轻重的地位，它具有专业性、综合性和技术更新快等特点。由于移动通信偏重于理论性，对学生在理解问题方面要求很高，而且，移动通信网络发展很迅速，技术在不断更新，单纯依靠课本上的理论知识根本满足不了教学需要，也不能满足通信工程专业学生的知识结构需求。所以，教师要合理安排授课方式方法，通过教学方法让学生更直观地去学懂移动通信内容，掌握最先进的技术。然而，研究性教学是一种新的学习理念，是一种教学方面的变革，将研究性教学理念应用到移动通信教学中可以产生明显的效果，同时能培养学生的创新能力，对移动通信的发展有着至关重要的作用。
一、研究性学习模式的内涵
研究性学习是指“学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。目的在于培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题从而解决问题的能力。在移动通信课程中构建这种教学模式旨在调动学生的主动性，激发学生内在潜能，培养一种大胆设想、敢于思考、勤于动手的职业操守，同时研究性教学也是一门综合课程，它不是单独的哪一门课程的延伸，而是一个多学科有机综合体。因此，学生要在研究性学习中解决问题就要利用好丰富的知识资源，定好想要实现的目标。
二、移动通信课程中应用研究性学习模式
（一）研究性学习的教学方法
移动通信课程比较抽象，学生仅靠书本不易理解，学习效率低，而研究性学习注重实践、探究，在原有的学习理论基础上可以得到延伸，可以发现问题，解决问题，还可以不断创新，是一种多模式的教学方法。为了降低学生的学习难度，使他们更为直接地理解学习内容，应尽量多使用多媒体教学，这将有利于学生理解通信基本原理、基本概念，为研究性教学提供前期条件，在教学过程中做好演示稿，通过演示稿来演示通信电波传播过程、主被叫信号令流程，必要时还可以插入Flash动画，这样就可以使学生不再觉得抽象和无味，让学生容易接受认识，提高他们的学习兴趣，完成学习目的，提高学习效率。
（二）研究性学习的实践
为了使学生能够更好地掌握专业技能，应当提高教师专业水平，加强教学管理，改善授课方法，在理论教学的同时提高学生的动手能力。因此应设立开放性的实验室，让他们尝试用自己的想法来做实验，学生和教师共同探讨、互动。指导教师要在技术方面对学生进行培训指导，让学生注重实际，通过自己的探索，实事求是地得到结论，以正确的态度不断地追求和进取，能够拥有严谨的科学态度，尊重别人的实验成果。
三、研究性学习模式的应用效果
在移动通信课程中应用研究性学习模式教学，在完成教学改革的同时引导学生选择正确的学习方法和树立创新的思维意识，经过实际应用实践得到如下效果：
1.成功地变学生为活动的主体，教师是学生的咨询者、引导者，是学习活动的发起者、设计者、组织者。实现了以行动为导向，边学边做的理论实践结合实例。
2.学生自主学习能力、综合应用技能得到提高。能有意义地、有目的地在解构—重构的循环中自我建构知识体系，自主发现、学习和巩固。并能在行动中自己发现问题，想办法解决问题，独立自主的思维意识和学习能力得到了提升。通过调查显示，在移动通信课程中构建研究性学习模式，学生同时具备了团队协作学习的意识、换位思考、社会交往等综合能力。
3.新型的学习方法与教学方式，赋予移动通信这门课程形象化的授课内涵，以学生的学习兴趣为导向，提高了学生学习专业课程的兴趣。
4.提高了教师的行业素质与科研能力，促进了教师自身的发展。在教授学生知识的同时，提取新型的教学模式，使师生同时具备实战经验和实践技能，达到双赢。
四、结论
在移动通信课程中引入研究性教学，启发学生的创新思维，让学生走出课本，在实践中获取和补充知识，从而学到活的应用型知识与技能，增强社会竞争力，在后期人才市场和工作竞争中显示出更强的自信心和更强的社会适应能力。
参考文献：
应俊峰.研究性学习的管理模式[M].天津：天津教育出版社，2003.