2023年语言学毕业论文参考文献7篇

语言学毕业论文参考文献1、对外汉语教学中的汉英禁忌文化差异2、汉语言文化价值教育研究3、现代汉语教学中文学思维的应用研究4、儿童文学翻译语言可辨识度实证研究下面是小编为大家整理的语言学毕业论文参考文献7篇,供大家参考。

语言学毕业论文参考文献7篇

语言学毕业论文参考文献篇1

1、对外汉语教学中的汉英禁忌文化差异

2、汉语言文化价值教育研究

3、现代汉语教学中文学思维的应用研究

4、儿童文学翻译语言可辨识度实证研究

5、国家特色专业“汉语言文学”建设概况

6、浅析网络语言对汉语言文化发展的影响

7、意汉动结式结构模式对比研究

8、双语视角下的语义韵研究现状与展望

9、我国汉语言文学专业教育现状及对策

10、汉语言文学专业建设视阈下的文学社团建设路径探析

11、新时代网络语言对汉语言文学发展的影响

12、汉语言文学教育存在的问题及创新探究

13、语言文化的交融冲突与国家安全

14、语词传播中的意义迁变与认同机制

15、当代社会汉语言文化水平下降问题研究

16、二语阅读中语言过程影响下的策略过程的个案研究

17、英汉语简单时相之功能视角比较研究

18、大学语文教学理念与人才培养模式探索

19、探究教学法在大学语文教学中的应用管窥

20、面向汉语国际教育的修辞学教学改革

21、试论汉语言文学教学审美教育的有效开展

22、网络语境下建议行为的语用机制研究

23、文化素质教育背景下职业院校语文教学改革

24、转换生成语法术语的缘起变迁与理论发展

25、从语文课程的性质看高师院校语文教师教育改革

26、全球化趋势下的“汉语在外教学”

27、浅析职业院校语文教学中的礼仪规范教育

28、基于计算机多媒体技术辅助汉语言文学教学分析

29、新时期大学语文教学改革的意义和创新

30、欧洲孔子学院与汉语言文化的国际推广

31、翻译市场导向的财经类院校MTI课程设置研究

32、汉语国际教育本科生语言学课程一体化建设初探

33、简析文化强国视域下的国文教育

34、英汉语言的接触与现代汉语词汇的变化研究

35、基于现代汉英语言特征的汉英思维方式差异研究

36、拼音输入法对大学生电脑失写症的影响研究

37 “中国汉字学”课程教学现代化探索

38、新疆语言文化环境对中亚留学生汉语学习的影响及对策

39、适应与选择：汉语文化典籍外译生态和谐观视角解读

40、基于混合式教学理论的古代汉语改革研究

41、网络语言对职业学校语文教学的影响

42、关于在高校开展方言文化保护工作的设想

43、珠江水系上游库区少数民族移民语言保持模式研究

44、后现代教育思想下的汉语言文学教学分析

45、在华国际移民的相关语言问题研究

46、对于现代汉语言文学的信息化发展研究

47、多元文化背景下汉语言文学专业教学改革探析

48、试论网络语言对汉语言发展的影响

49、从文化传播的视角看佛经翻译对中国语言文化的影响

50、从历史角度审视汉语言修辞格的古今关系

51、现代翻译协作中的术语管理技术

52、语言逻辑视域中语言现象文化考量的进路及其意义

53、谈汉语言文学教学中的审美教育

54、中国梦话语的国家身份构建功能

55、后现代主义思维模式对翻译教学的启示

56、浅析汉语言文学专业就业教育创新

57、国际汉语教学中浙江地域文化的融入途径

58、浅析现代汉语与中国现代文学

59、浅谈大学语文教育中文化的缺失

60、现代视域下明代汉语文传播规划的动机与维度

语言学毕业论文参考文献篇2

语言学概论论文4

韩语作为东方语系的一支，中国邻邦的语言，与英语等西方语系相比，无论在发音和词汇上，都更为接近汉语，对中国人的学习还是很有优势的。下面分几个部分，简单介绍一下韩语的学习方法，希望可以助各位志同道合的朋友一臂之力。

? 词汇

韩语词汇基本由汉字词，固有词和外来语构成。而汉字词占了一半以上的比例。D汉字词‖，顾名思义，就是由汉语转化为的词语（由于中韩两国从古至今的邻邦关系，韩国在语言上受到了汉语的多方影响）。这些词语的特点是，一个韩语对应一个汉字，比如D??‖分别对应D学‖D校‖，

D??‖分别对应D生‖D活‖，那么D??‖就是D学生‖了。这些与汉字相关联的词语，构成了我们记忆词汇的基础，也是让大脑熟悉韩语的最快途径。有了一定的汉字词积累，便可以在遇到一个新词时，通过联想与之对应的汉字，猜测其含义。比如D??‖对应D大门‖，联系我们前面举的例子D??（学校）‖，那么D???‖就是D大学校‖，也就是D大学‖的意思，而D??‖就是D校门‖了。这样的汉字词在韩语的高级词汇中出现的更为普遍，很多韩国本国人和西方学习者觉得很难的词语，对我们中国人来说简直是小菜一碟。比如D????‖对应的汉字就是D一举两得‖。建议大家从一开始就养成记录汉字词的习惯，了解每一个韩字对应的是哪个汉字，虽然在最初阶段会感到有些麻烦，但是你很快就会感受到，这绝对是一个事半功倍，回报多多，举一反三，令你融会贯通的好方法！

除汉字词外，韩语主要由固有词和外来语组成。固有词，就是地道的韩国本土语言，这类词一般都很短，两到三个字，比英语那一长串的单词可好记多了，多读几遍自然就能记住。而外来语是指除中国外，从其他国家借鉴过来的词语。这些词以音译为主，根据英语翻译的居多，因此读起来非常有趣，它们多是些高科技用语和新生事物的名称。这类词的好处在于学习了韩语的同时，还帮你复习了英语，法语，德语……特点是一般比较长，超过5个字以上的词基本上都是外来语了，读音和其他的韩语词有明显的区别。不过别担心，这样的词并不多，见到一个消灭一个即可。

在学习的最初阶段，你大可以不必区分一个词语究竟属于哪个阵营，无论采取那种手段，只要将它们背下来就好。但是建议你在入门之后，大概一个月左右，将学过的词进行一下简单的分类，这是第一步，然后努力去探索每一类词语的特点。词汇既然是人发明的，必然符合一定的思维规律。你可以试着自己去总结，或者把自己当成语言的创始人，这样的思考会让你站在一个高度上去看待词汇。会让你在那个看似毫无联系，浩如烟海的词汇世界中发现一条细细的线索，沿着它走下去，前方的道路便明朗的多。即使你在思考之后一无所获，但是这个思维的过程让你对单词加深了印象，至少已经记住了这些单词。

有的同学可能会抱怨单词背了很多遍依然记不住。这在初级阶段非常正常，因为你的大脑还没有适应这套文字系统。其实只要你的大脑开始适应这种新的文字符号，记忆就会开始变轻松了，这个过程大概需要一到两个月左右。所以多给自己一点时间啊。

总结：汉字词占据了韩语词汇的半壁江山，是我们大量扩充词汇，猜测生词含义的基础。固有词短小精悍，多读几遍即可搞定。外来语读起来很有趣，通常可以引起大脑的兴奋，并且可以联系英语等其他外语帮助记忆。

? 语音

韩语为表音文字，也就是说看到一个字，便可以根据它的构成拼读出来，不像汉语一样还需要单独的拼音系统。这种表音文字的好处在于，一旦你记住了音标，那所有的韩语你都

可以读了，虽然你可能一个字也不认识。一个韩字主要由三部分组成，元音，辅音和收音，收音由部分辅音来担任。其中元音21个，辅音19个，共40个音标。它们的很多音与汉语极为相似，个别音标经过一段时期的练习也可以完全掌握。一般来说，一个星期之后，记住所有的音标，读出所有的韩语，是不成问题的。

与汉语相比，韩语对唇形和口腔肌肉的紧张度要求比较严格，特别是在送气音和紧音方面。这些音读起来并不难，在学习发音的最初几课，每个人都能说的很好，问题在于进入到课文的学习后，对发音规范的意识便放松了。建议大家在三个月之内要时刻提醒自己复习发音规则，巩固发音，如果在初级阶段，有5天没有接触韩语，那一定要从发音开始复习。因为发音一旦定型，以后再改，是要付出相当多的时间和精力的，而且不标准的发音对于你的听力也有一定的影响。希望大家能在最初阶段辛苦一些，为将来打下一个坚实的基础。在语音学习的方法方面，建议大家准备一面小镜子，一边看着自己的口型，一边对照老师的进行练习。因为你自己感觉的动作并不一定是你真正做出的动作，特别是对于你看不见的嘴唇和舌头。如果在课堂上感到难为情，不好意思照镜子的话，也可以回家打开电视，找一部韩剧，在欣赏优美剧情的同时也请注意一下他们的唇部变化，现在要将你的动作向他们统一了。也可以找韩国朋友帮助练习，建议最好找说首尔（汉城）标准语的女生。因为女生的发音相对清晰，很适合初学，而且女生也比较有耐心。

1. 音韵特点（??? ??）

韩国语是一种字母文字，共有40个字母，其中元音21个，辅音19个。由单个元音或者辅音和元音构成音节，再由音节构成单词。说话时，语音并不是一个一个孤立的发出，而是连续的发出的。这样的韩国语语流中一个语音往往受临近语音的影响，发生一些变化，主要有连音化、辅音同化、腭化、送气化紧音化、中间音等音变现象。

2．形态特点（??? ??）

从形态方面来看，首先韩国语的助词、词尾非常发达(??? ??? ?? ???? ??)。韩国语属于胶着语，胶着语是指在词干后添加助词或词尾等语法形态素来表示语法关系或形成单词的语言。例如：

(1) ?? ?? ?? ???. (他吃得很多)

(2) ??? ?? ?????. (哲洙称赞你了)

(3) ??? ?? ??? ?? ??. (1加2等于3)

(4) ? ?? ?? ???? ?? ???. (饿了很长时间，多吃点吧)

(5) ??? ?? ?? ??? ??. (天气好的时候去旅行吧)

在这些例句中？、?、?、?‘等是助词和？、?、?‘等是词尾。如果把这些助词和词尾删去，就不能表达句子原来的意思。韩国语中，词干后所附着的助词和词尾的数量和种类非常多，大部分重要的语法关系，都是靠这些助词和词尾来表示的，这种黏着性特征可以说是韩国语最显著的特点。

其次韩国语中的接头词和接尾词发达。????（长子）、???（老师）、???（不规则）‘等单词中的`??、?、?‘等都是接头词或接尾词。韩国语中此类接头词或接尾词非常多，其中汉字接头词或接尾词也占相当大的比例。

3．句法特点（??? ??）

从句法上看，世界上的语言按照 DS‖(主语)、DV‖（谓语，韩国语称为叙述语）、DO‖（宾语，韩国语称为目的语）的排列顺序的不同大致有六种语序，其中常见的是：SOV、SVO、VSO。韩国语的语序是SOV, 即D主+宾+谓‖。此外，韩国语的语序比较自由。

（1）?? ??? ??? ??.（昨天哲洙去了学校）

（2）??? ?? ??? ??.（昨天哲洙去了学校）

（3）??? ??? ?? ??.（昨天哲洙去了学校）

（4）?? ????? ?? ???.（我在图书馆借书了）

（5）?? ?? ????? ???.（我在图书馆借书了）

（6）????? ?? ?? ???.（我在图书馆借书了）

这三个句子的意义是一样的。但是，语序的自由只是相对的，不能随意调换句子成分的位置。某种句子成分的位置是相对固定的，例如谓语通常出现在句末，修饰词必须在被修饰词的前面出现等。另外，韩国语的疑问词可以不出现在句首。例如：

（1）? ?? ??? ?? ??? （为什么昨天没来学校？）

（2）?? ??? ? ?? ??? （为什么昨天没来学校？）

（3）??? ???? ??? ???? （什么时候开始上课？）

（4） ???? ??? ??? ????（什么时候开始上课？）.

以上的例句都是正确的句子。韩国语一个句子中主格助词(?/?) 或宾格助词(?/?) 可以出现两次。象 ??? ?? ??.‘和 ??? ??? ??‘这样的句子。 ???‘在意义上直接修饰的是？‘,所以，可以把 ??‘ 叫做间接主语，把 ??‘ 叫做直接主语。

．活用特点（??? ??）

韩国语的主语、宾语等成分经常省略，有时谓语也可省略。例如：

（1）?? ???? (吃饭了吗？主语省略)

（2）?? ? ????.（已经都读完了！主语宾语省略）

（3） ?? ???????（什么时候回国？主语省略）

（4） ? ??? ??? ??? ??????（为什么要辞退努力工作的人？主语省略）

（5） ??? ???? ?? ??? ??? ???.（想来的话先跟我联系一下。主语省略）

（6） ---- ?? ??(去哪儿？主语省略)-???.（回家。主语谓语省略）

5. 韩国语的敬语极为发达。（???? ??? ???? ??.）

韩国语的敬语按照尊敬对象的不同可划分为主体敬语法(?????)、客体敬语法(?????)和听者敬语法(?????)。按照尊敬的方式可划分为直接敬语法(?????)和间接敬语法(?????)。

（1）????? ???? ?? ?????. (妈妈把饭给了民浩。 ?????)

（2）??? ???? ??? ???. (民浩把饭给了妈妈。 ?????)

（3）??? ???? ?? ?????.(民浩把饭给了弟弟。 ?????) 直接敬语法是直接对对方表示尊敬，例如：??? ???

??‘间接敬语法是通过尊敬对方的？家‘?时间‘?话‘等对对方表示尊敬，例如？ ?? ??? ?????‘

敬语的实现方法也多种多样，大致有如下几种：

①通过词汇的变化，如：??―????(吃) ?―?（家）

②通过助词或词尾，如：???―????(?????) ?/?C?? ??―?等 ③通过派生接尾词―? 等

此外，韩国语中，性和数的概念不严格，这一点与英语不同。韩国语中性的差异没有在语法形态上反映，虽然也有复数表现形式但使用不严格，表现方式也是不规则的。韩国语中，一般在名词或代词后面

加D?‖表示复数概念，有时D?‖可以省略，但为了强调复数概念最

好还是使用。有些词使用前后并无明显的意思变化。如 D??‖ 和D???‖.

（1）?? ??? ???? ??? ?? ???.（我的妻子正在厨房做饭）

（2）??? ??? ???.（公园里树很多）

（3）??? ???? ???.（公园里树很多）

（4）??? ??? ???? ????.（我们想到韩国留学）

（5）???? ??? ???? ????. （我们想到韩国留学）

例句（1）中的？ ??‘不是？我们的妻子‘的意思，而是？我的妻子‘的意思。例句

（2）和（3），（4）和（5）的意思没有多大差异。

韩国语的时态不明确，虽然现在时态与过去时态的差异比较明显，而将来时态与两者的区别不大。例如：

（1） ? ?? 3? ??? ????.（那件事三年后可以完成）

（2） ? ?? 3? ??? ?? ???. （那件事三年后可以完成）

韩国语特征

一、句子：

1，韩文是以动词结尾的语言，它的主要句子结构是：主语＋宾语＋谓语． 2，修饰语放在被修饰语前面．

3，省略句子主语的现象较多．

二、词：

1，韩文是助词，词尾发达的粘着语．

2，敬语系统发达．

3，没有语法方面的阴，阳性区别．

三、音节：

韩文音节分首，中，尾三部分．

1，忌讳词头首音出现闪音或辅音群．

2，对词末尾音节出现的辅音有限制．

四、音韵：

1，有元音和谐现象．

2，有松音，送气音，紧音的区别．

五，词汇：

1，词汇的种类：

A，不变词：体词：名词，代词，数词；

修饰词：冠词，副词；

独立词：感叹词；

助词：格助词，补助词；

B：可变词：谓词：动词，形容词．

2，词的来源：

固有词：韩语原有的本国词：

外来词：绝大部分来于中国，通常称之为汉字词，是以汉字为基础构成而读音是韩国语读音的汉源韩字，这部分词很多，在现代韩语中占有比例较大．因此，韩国语中普遍存在着固有词和汉字词的双重系统，包括数词．

固有词，汉字词

如：国家：?? ??

人：?? ?

5 ?? ?

这些词有些能互换，有些不能互换．

其次是从法语以外的其他语言中吸引来的词．如英语，日语等．

如：

电脑：???

韩国人对外来词的态度。外来词，顾名思义，不是老祖宗用过的单词。外来词的范围比较广，泛泛的外来词可以包括来自中文、英文、日文等多个外语。但是很多人不认为中文词是外来词，因为使用的时间较长，所以早已被普遍接受。而且这个数量也是非常多的，很多韩国人甚至不清楚哪些是中文词。

外来词产生和被使用都是有历史渊源的。中国在历史上对周边国家的影响是巨大的，所以韩语中有很多中文词。而日语外来词则要考虑日本在上世纪初对朝鲜半岛的侵略。日本不仅占领朝鲜半岛，还要求朝鲜人学日语、说日语，禁止使用朝鲜语(韩语)。 30多年的殖民地历史，无疑使不少日语单词变成了韩语单词。

我今天要说的主要是大量来自英文的外来词。我们都知道韩美两国的关系是非常密切的，英语对韩语的影响也非常大。韩语和中文，英文有一个区别就在于，韩语很难创造出来大量新的词汇，所以往往直接使用音译作为翻译，这在IT领域非常普遍和明显。比如computer这个单词，在中国叫电脑，但在韩国只能叫computer的音译“???”。 Windows的中文可以是“视窗”，但韩语中不可称为“??”，而只能是“???”。为什么韩语不能创造更有韩国特色的韩语单词呢？笔者愚见，中文的每个字都有丰富的含义，是一个非常非常“强大”的语言，而英语则有数量众多的词缀和雄厚的文化基础(中文也一样)。年轻的韩语则没有这些，韩语的灵活性和强项在于发音，所以自然而然选择了音译这条路。

眼下的问题是并非所有的英文单词都找不到韩语，但年轻人倾向于使用音译的外来语，因为这看起来时髦。但并非所有年轻人都倾向于使用英语外来词，因为这在有些人看来是强。奸韩国文字和文化。比如网络语言“评论”这个词，在韩语中就有两种，一个是音译？, 另一个是？。冷眼看待美国流行文化大一统的人，如笔者，倾向于使用后者，因为觉得这才是真正的韩语。但有些人则不以为然，因为这看起来不是大是大非的问题。

原则问题是，不要把韩语说得连自己人都听不懂。

最后，我们发现大部分严肃的文章倾向于使用固有的韩语。目前，虽然外来词流行，但明智的人都知道流行的另一个含义就是不持久。中文可能有世界上最强大的文化基础，以至于很多老外到中国后名字也变成中国人的名字，比如马克思、白求恩都是中

式名字。没有人能改变和影响中国的文化，只能是中国文化包容其他文化。

语言学毕业论文参考文献篇3

1、航海英语教学中培养跨文化交际能力的意义

2、医学检验专业双语教学的思考

3、“微时代”下的军事医学英语微课教学研究

4、浅析中医五行学说一些术语的英译

5、传统美学视角下的散文翻译中情感美的传递

6、目的论视角下的文学翻译策略研究——以《红楼梦》两个英文译本为例

7、茅盾文学奖获奖作品的翻译研究价值——以《穆斯林的葬礼》为例

8、《长恨歌》中认知隐喻的翻译

9、高罗佩《武则天四大奇案》英译之诗学探析

10、诗歌翻译中的“意、音、形”之美——唐诗《江雪》四种英译的对比分析

11、《红楼梦》角色姓名“归化”译法探究

12、论戏剧翻译的可表演性原则

13、《越人歌》的审美再现——从语内翻译到语际翻译

14、早期西方汉学家英译《聊斋志异》中的跨文化操纵

15、“西语哲”视域下的英汉句子形态的差异及启示

16、中英文日常交际用语的差异探析

17、网络环境下英语教学模式改革初探

18、基于图式理论的高职商务英语专业听力作业设计研究

19、翻译工作坊教学模式研究

20、高校英语教学中目的语文化的渗透和本族语文化的回归研究

21、新课改下高校教育硕士（英语）培养模式的探索与反思

22、中小学英语衔接工作的探索与实践

23、信息技术与高校英语教学整合研究

24、探究基于计算机辅助模式的大学英语课堂教学情感因素

25、开元数字化平台大学英语教学模式研究——基于建构主义理论

26、非英语专业大学英语教师课堂话语的互动特征分析——以实习教师课堂为例

27、西部农村中学英语写作在线同伴反馈和教师反馈的对比研究

28、基于网络的高职英语自主学习生态化研究"))))；基于网络的高职英语自主学习生态化研究

29、小学英语课堂激励方法的应用策略研究

30、高中英语以读促写的“读写一体化”教学模式探究

31、研究生英语学术论文语体特征多维度对比分析

32、MOOC下的中国职业英语教育改革探索与应对

33、初中英语教学策略初探

34、西北地区初中生英语自主学习浅见

35、浅议小学英语教学中的词汇教学

36、试析模块教学法在中职酒店英语教学中的应用

37、英语词汇增长路线图理论研究

38、语法及语法教学:从知识到技能的转变——D.拉森-弗里曼的语法观及语法教学刍议

39、周作人的直译观及其嬗变

40、新教学环境下的英语专业第二课堂建设分析

41、论翻转课堂模式下英语课堂提问策略的转变

42、支架式教学模式对中职英语教学的启示

43、基于“输出驱动假设”的警务英语教学策略研究

44、跨文化交际意识对商务英语翻译的影响

45、从目的论视角浅谈英文电影片名中译

46、浅析英语新闻标题的翻译

47、论《论语》英译中的语用充实

48、翻译目的论视角下的汉语典籍英译——以《论语》英译为例

49、英美影视作品中“神翻译”的定义及方法探析

50、电影片名翻译的跨文化解读

51、“讨论”与“演讲”相结合的大学英语课堂教学实践

52、单词配对法对双语词汇翻译的影响

53、素质教育视野下农村中小学教师心理资本开发与学生英语学习的关系

54、硕士研究生公共英语课程的元认知策略

55、语境中语块的加工及其影响因素——以中级汉语学习者为例

56、激发和培养学生英语学习兴趣之管见

57、浅谈如何提高小学英语教学质量

58、如何更好地利用多媒体辅助英语教学

59、平行文本视域下的企业简介汉英翻译策略研究

60、文化差异的导入对大学英语教学的意义

语言学毕业论文参考文献篇4

1、汉语教学“慕课”视频资源的开发与建设

2、20x年网络新词“土豪”新探

3、中国语言服务业的机遇和挑战

4、汉语国际教育专业的定位问题

5、基于任务型教学模式的汉语综合课设计

6、汉语“词库-构式”互动的语法描写体系及其教学应用

7、“被”字句的语义趋向与语义韵

8、汉字文化的真人秀--解读《汉字英雄》、《中国汉字听写大会》

9、从合作原则和关联理论角度分析赵本山小品中的言语幽默

10、纪录片解说词创作理念探析--以《舌尖上的中国》为例

11、习近平讲话的语言风格及特点

12、论当下缩略形式的网络流行语

13、“小句左缘理论”框架下的英汉截省句对比研究

14、对外汉语课堂操练中教师等待时间研究

15、对外汉语教学中的文本多元化

16、汉语不礼貌话语的语用研究

17、动词分类和施格、通格及施语、通语

18、论“NP了”格式：构式的视角

19、国际汉语教师个人实践性知识个案研究

20、孔子学院汉语教学和文化推广调查报告

21、程度评价构式“X就不用说了”研究

22、汉语普通话语境下学前幼儿语言叙事能力发展研究

23、汉语双及物构式二语习得中的语言变异现象研究

24、留学生初级汉语读写课中写作教学设计

25、网络流行词“吐槽”研究

26、也说话语标记“别说”的来源--再谈话语标记来源的研究

27、例示与细化：以“吃食堂”为例

28、对外汉语教材出版文化因素的处理策略研究

29、对外汉语教材中虚拟人物的刻板印象研究

30、网络流行语现象的语言文化分析

31、“貌似”的语法化及其传信义的演变

32、“V_吃+N”结构的认知语义分析

33、新词语的族聚特征及其社会文化心理

34、天津方言与民俗文化

35、上海市餐饮店名的语言学研究

36、对外汉语古琴文化课程教学设计

37、基于图式理论的初级汉语阅读课教学设计

38、基于语料库的“人生”隐喻英汉对比研究

39、隐喻的起因、发生和建构

40、论国际汉语教学隐性资源及其开发

41、当代网络文化中流行的表人新名词及其理据

42、论述“一旦”与“万一”

43、《京华烟云》中姚木兰形象的语用分析

44、焦点性话语标记的话语关联及其语义类型

45、口语中“你”的移指用法及其话语功能的浮现

46、日本学生“能”“会”“可以”的偏误分析及教学对策

47、现代汉语情态动词早期习得的个案研究

48、年度词语排行榜述评与流行语的概念辨析

49、华裔汉语学习者解读：新加坡视角

50、包含副词“也”的并列复句句式及其他

语言学专业毕业论文题目

1、基于语料库的认知功能语言学理论指导下的语音研究

2、应用语言学中“语言能力”的多元性探究

3、聚类分析在外国语言学研究中的应用

4、浅谈社会语言学视角下性别差异的体现

5、普通语言学浅析

6、大数据时代语言学研究的新趋势

7、认知语言学之框架语义学探析

8、以《长恨歌》为例浅析现代语言学批评的特征

9、基于档案学视角对语档语言学的探讨

10、心理语言学在二语习得研究中的主要问题

11、简析认知语言学与批评话语分析的融合

12、语言学家时枝诚记的语言过程理论研究

13、认知语言学理论中交际话语原则研究

14、生态语言学的兴起与发展

15、刍议认知语言学三个基本假设与语言习得

16、认知语言学视角下的词汇多义观

17、应用语言学研究方法新探：复杂系统的视角

18、系统功能语言学及物性理论发展综述

19、论社会关系与角色关系的跨文化差异--基于社会语言学视角

20、从理性到沟通：哈贝马斯的“语言学转向”

21、国际应用语言学期刊效应值报告与解释现状研究

22、应用语言学的研究现状与展望

23、浅析语言相对论对当代认知语言学的影响

24、系统功能语言学中韩礼德语言理论概说

25、语言学中介词的语用功能作用研究

26、认知语言学视域下语言与思维的关系

27、心理语言学视阈下的二语词汇教学

28、认知语言学前沿动态--对话句法学初探

29、国外应用语言学早期发展综观

30、论政治语言学的根基与研究路向

31、认知语言学视角下的隐喻理论分析

32、认知语言学中的语篇连贯研究

33、评几种质疑共时和历时划分的语言学观点

34、西方语言学中的科学范式及其转换

35、应用语言学研究的多模态分析方法

36、认知社会语言学的界定、取向与外延

37、社会语言学视界中的语言变体

38、翻译主体性的范式转换--从语言学、文化学到生态学

39、卡西尔的符号哲学转向及其语言学意义

40、认知语言学理论视角下的一词多义现象实证研究

41、从社会语言学看网络火星文

42、索绪尔语言学革命与“文化主义范式”的奠基

43、系统功能语言学研究

44、普遍语言学下的语言模因研究

45、翻译教学的认知语言学观

46、网络称呼语“女汉子”的社会语言学分析

47、论系统功能语言学在计算语言学中的应用

48、法兰西社会心理学派的语言学贡献述要

49、认知语言学研究方法解析

50、形式与功能：西方语言学转向的二维统一

51、外国汽车商标词汉译新探--以认知语言学为切入点

52、现代语言学理论形成与发展研究

53、认知语言学视角下的语义和语用解读

54、语言学模因论指导下的多义词研究

55、论索绪尔语言学研究的跨学科视野

56、乡村社区的社会语言学价值阐释

57、认知语言学定量研究的几种新方法

58、社会语言学视角下的民俗语言研究方法--以陕北说书研究为例

59、生态语言学视阙下的“绿色语法”研究

60、系统功能语言学与语料库的契合

语言学毕业论文参考文献篇5

语料库语言学研究论文

一、研究基础：语料语言学库研究范式

利用语料库研究语言或者语言变体就是语料库语言学。语料库语言学形成了独特的研究范式，包括研究目的、研究对象和研究方法。各种语料库为包括阅读在内的教学提供了丰富的素材。教师可从中提取大量的语言素材，创造真实语境，摆脱了传统教学的一些弊端。基于语料库的研究主要从三个方面开展：词汇、句法和语篇。下面我们从这三个方面简述语料库研究的思路。词汇是指词素、单词、连续的短语和词块等。这是语料库研究的优势所在。在词汇方面，Sin-clair通过对nakedeye的探讨提出了语料库中词项分析的思路。具体来说，在词汇分析时，首先检索一个或者多个词项，在索引行中观察分析词项的搭配情况，概括词汇的搭配关系，归纳出与词项有关的类联接。然后基于这些形式上的分析可进一步探索词项的语义倾向问题以及词项的感情色彩等语义韵问题。语言句法层面研究关注的焦点是句法结构，或者称为型式。在语料库研究范式下，对句法结构的研究需要对语料库中的语料进行词性标注，并使用正则表达式进行复杂检索以深度挖掘。目前研究最多也是技术操作上最为成熟的句法结构为类联接。类联接是句法层面的“结伴关系”，包括词的类联接、词组或短语的类联接、词类或语法类的类联接，是“搭配的更高层次，与语言的句法层面有密切关系”。通过类联接不仅可以探讨语义韵等语义方面的问题，还可以研究某些结构所体现的社会文化属性，从而洞察语言的语体和语用等方面。

二、基于语料库语言学的读写教学模式构建

(一)悉尼学派基于语类的读写教学法

前两个阶段侧重阅读教学，而后两个阶段重点是写作教学。所有四个阶段处于循环中。在设定的真实的情景中，教师与学生磋商、互动以充分理解阅读文本，同时学生不断获得教师关于语类的知识，直至能够单独完成语篇的写作。

(二)语料库语言学视角下的读写教学模式构建

阅读和写作的结合在语料库语言学框架下有方法和技术上的保障，再加上系统功能语言学悉尼学派语类理论的坚实理论基础，在基于语类的读写教学法中引入语料库和语料库方法具有极大可行性。因此，我们提出构建语料库语言学视角下基于语类的读写教学模式。在此教学模式中，阅读教学包括前后相连的两个阶段：建构知识场和建立语篇模式。在前一个阶段，对于阅读文本，通过语料库工具的词表生成功能和主题词生成功能，获得其词表/词簇表和主题词表，观察词表/词簇表，尤其是主题词表，通过主题词获得文章的语场方面的信息。当分析多个阅读文本时，则能更好体现语料库及语料库技术的优势。建立语篇模式阶段则更多的依赖传统的方法，但可以运用基于语料库的方法检索、分析我们提出的假设。写作教学包括合作创作语篇和独立创作语篇两个阶段。这两个阶段充分利用阅读教学中习得的词汇、句法以及语篇知识，体现了阅读对写作的促进作用。合作创作语篇是为独立创作语篇做准备。在写作教学阶段，语料库及其技术主要在独立创作语篇阶段介入，用于分析学习者的文本，特别是当分析多名学习者独立创作的语篇时。写作阶段的分析将用于进一步的阅读教学，体现了写作对阅读的反拨作用。这样，读、写就构成一个循环。在流程图中，语料库对大学英语读写教学的作用被充分发挥。主要体现在四种情况：①是指语料库在阅读教学中的应用：第一，在阅读阶段，在阅读之前，亦可在阅读之后，通过语料库工具(如AntConc)的词表功能和主题词功能，获得其词表/词簇表，通过语料库工具的链接功能在语境学习重点单词或者词组，必要的时候辅以从其他大型语料库中提取的相关单词或者短语的例句，进行词汇的拓展练习。也可以观察词表/词簇表和主题词表，通过主题词推测文本的主旨大意，即获得语场方面的信息。第二，在阅读之后，对于语篇中显著的衔接连贯、语境特征或者互动性等语篇特征，教师可以在课前检索并导出检索结果，经过必要的整理，然后在课堂上师生一起探讨课文的语篇特征，或者教师根据检索内容提出一些关于课文语篇特征的。假设，由学生课后通过精细阅读寻找例证。第三，为学生选择同一主题的课后阅读材料时，教师可以借助语料库工具(如Range)的词表功能，进行词表对比，保证阅读材料的词汇难度与课文一致。当分析多个阅读文本时，语料库及语料库技术具有绝对的优势。②是指语料库在写作教学中的应用：在独立创作语篇阶段，教师基于学生的作文自建语料库，借助语料库及其技术，分析学习者的作文，并针对突出问题提取有关句段，然后在课堂上进行必要的写作指导。另外，也可以进行在线写作(如句酷批改网)，在线写作借助网络语料库批阅学生的作文，并给出各种点评，教师可以指导学生依据点评并借助其网络语料库词典功能进行修改。这是语料库在写作教学中最成功的运用。③是指语料库在实现阅读促进写作过程中的作用。在进行合作创作前，教师可以为学生提供必要的同一主题的阅读材料，并基于写作主题运用语料库的方法进行一定的词汇、句型、语篇等方面的语言输入。④是指语料库在实现写作反拨阅读过程中的作用。通过对学生作文的语料库分析，归纳学生在词汇(如词汇分布情况、表明衔接连贯的连词使用情况、表明词汇复杂程度的平均词长)、语法(如表明句子复杂程度的平均句长、从句数)以及语篇(如衔接连贯、语境特征、互动性)等方面的不足，这些不足就是接下来阅读教学的重难点之一。新建立的教学模式一方面极大地发挥了语料库在阅读和写作教学中的作用，另一方面有助于读、写的相互促进，提高读写教学的效果。但是语料库方法不能完全取代精细分析，应该把两者结合，各取所长。

(三)教学实施

为了初步检验以上教学模式的实际效果，我们运用此教学模式在广州某高校级非英语专业国际经济与贸易两个班级(均为42人)第二学年第二学期进行了一个学期的教学。首先，对比了这两个班级的高考英语成绩，t值检验表明这两个班级实验前的英语水平无显著性差异。然后在实验班运用新的教学模式实施一个学期的教学。另外一个班级为参照班，沿用传统的教学方法。

三、结语

在尝试构建的语料库语言学视角下的读写循环教学模式更能体现语言行为的概率性等特点，克服了原有教学方法在语言输入数量不足、语言输出评估手段低效率等方面的不足之处。我们虽然构建了语料库语言学视角下的读写教学模式，但是此模式还有待进一步明确化、细化，通过进一步的实践增加其实施的可操作性，以提升其推广的价值。经过初步的教学实验，新的教学模式在一定程度上是成功的，但是尚需进一步的教学实验，以检测其效果，并不断完善。

语言学毕业论文参考文献篇6

语言学论文开题报告

1、论文(设计)题目：近十年来网络流行语的语言学分析

2、选题目的和意义；

目前关于网络流行语的现象研究方兴未艾，已有不少专家学者对其进行了探讨。总体来看，研究者的定量研究多于定性分析；多从语言学，心理学，教育学和审美学的角度进行评析；对其产生的原因的认识比较全面；对其后果和影响的分析比较客观；提出的对策建议也比较理性和宽容。但也面临着一些问题和不足：对网络流行语的生成方式，使用情况等研究还不够深入和全面，有的网络流行语研究中缺少理论指导和方法论指导，还需要我们本着科学的态度进行认真、深入和细致的整理和研究。

选题目的：网络流行语作为流行语的一支，以独特的风格和迅猛地传播速度出现在人们的日常生活中，对它的研究也越来越受到关注。本文力求运用语言学的理论，对网络流行语进行归纳和总结，使网络流行语在规范中发展。

选题意义：希望通过研究，使我们对网络流行语有更加深刻的了解，同时针对网络流行语中出现的不规范问题提出一些建议，“取其精华，去其糟粕”，使网络流行语健康发展。逐步丰富和拓展网络流行语的研究领域，激发我们对网络流行语进一步的研究和探索。

3、与本课题相关的研究文献和理论观点综述：

1、研究文献：

[1]曹起。网络流行语的语音变异分析[J] .辽宁工学院学报，,8;32. [2]陈建伟。网络流行语研究[D].广西：广西大学，.

[3]陈一民。语言学层面的网络流行语解读[J] .中南林业科技大学学报，2008,11：96. [4]李润生。网络词汇的造词法探析[J] .江西教育学院学报，. [5]伍铁平。普通语言学概要[M].高等教育出版社，1993：180.

[6]陈勇力。网络时代的新“语言 ”[D] . 福建：福建师范大学，2003. [7]黄伯荣，廖序东。现代汉语[M].北京：高等教育出版社，;312. [8]叶蜚声，徐通锵。语言学纲要[M] . 北京：北京大学出版社，：29. [9]邓文彬。网络语言的定位与规范问题[J] .西南民族大学学报，-01.

2、理论观点综述：

网络流行语的研究是现代汉语语言研究中的一个热门话题。它具有和其他领域的流行语一样的基本属性，又具有独特语言学领域的特色。

关于网络流行语的问题，目前学术界有不同的界定标准。比如有的学者所言，“网络流行语的产生和发展变化都不以个体的`意志为转移，是社会集体意志的产物”，这是从社会语言学的角度论述的；还有研究者从语言中的修辞角度进行解释，网络流行语的各级语言单位在修辞手段应用上呈现出许多独到的修辞特点：有的则是从审美观点出发，指出网络流行语适应时代发展，更加迫求文明、美感和高雅。综上所述，网络流行语作为一种新的语言形式，泛指在网络传播中所应用和触及到的一切语言，对人们的生活影响越来越大，同时也引起学者的重视。

本文主要是从网络流行语的概念和发展入手，借鉴先前研究学者的经验，在语言学的基础上更加全面的对网络流行语进行归纳和总结。

4.论文的进度安排：

1.20XX年3月围绕选题收集材料。

2.20XX年4月撰写初稿。

3.20XX年5月修改完成。

主要研究内容：

一、网络流行语的概述

(一)网络流行语的概念

(二)网络流行语的发展现状

二、网络流行语产生的原因

(一)语言的合作原则

(二)语言的经济原则

(三)语言符号的任意性原则

三、网络流行语的生成方式

(一)语音手段

1、出现大量的谐音词

2、同音法

(二)词汇手段

1、词语的缩略法

2、旧词新用

3、借词的大量增加

(1)音译词

(2)意译词

(3)音译兼意译

4、数字或字母代替汉语词语

5、方言词的运用

(三)语法手段

1、词序的变化

2、词类的发展

3、语法中的类推作用

(四)修辞手段

1、隐喻的大量使用

2、借代的运用

3、仿词的出现

四、网络流行语的来源

(一)来源于社会热点事件

(二)来源于网民自创

(三)来源于影视文学作品

(四)来源于春晚经典台词

五、网络流行语的影响

(一)积极影响

(二)消极影响

完成论文的条件、方法及措施：

条件：借助学校图书馆查阅一些与论文相关的书籍、期刊等资料；通过互联网搜索有关的大量信息作为参考；论文指导教师的指导与帮助。

方法及措施：首先，掌握大量与网络流行语密切相关的专业知识；第二，通过图书馆及互联网查阅关于网络流行语的相关文献，并将所获得的资料进行整理，做好相关笔记；第三，在不同年龄段网民中间做一系列问卷调查，用来掌握网络流行语的实际使用情况，用以支撑论文观点；第四，在论文指导老师的引导和帮助下，对论文进行修改，使其在理论及应用上更加严谨；最后，整理归纳所有的资料及调查数据，经指导老师的审核后完成论文，然后将资料进行保存，作为以后学习和工作的资料。

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